23　隆中对 教案_0

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1、23　隆中对教案23　隆中对教学设想　　本从客观实际出发，摆事实，讲道理，提出充足理由，得出明确结论的说理方法，对提高学生的逻辑思维和说理能力大有好处，应该引导学生学习。通过对隆中对策的学习，使学生了解诸葛亮怎样从客观实际出发，正确分析当时形势，推断未发展，为刘备确定了建立帝业的政策和策略，从而认识诸葛亮非凡的政治军事才能和卓越的远见。教学过程中注意遵循“读写结合”的原则。时安排　　　2时第一时教学内容和步骤一、简介当时的政治形势，导入新1．出示预先准备的《三国形势图》。2．东汉末年政治腐败，广大农民在残酷的剥削压迫下，纷纷举行起义。其中

2、声势最大的是公元184年的黄巾起义。3．东汉统治者利用地方豪强武装镇压农民起义军，因此各地豪强武装扩大了势力，各据一方，互相混战。当时袁绍占有现在的辽宁省、河北省、东省、西省和河南省北部一带，势力最大。曹操在公元200年的官渡(今河南中牟东北)之战以几万兵力打败袁绍几十万大军之后，到公元206年完全占有袁绍的地盘，成为势力最强大的军阀，整个黄河流域，几乎都在他的控制范围。孙权占有长江下游一带，包括现在的江苏省长江以南部分和浙省北部，以及安徽省的宣城、江西省的吉安等地。刘表据有现在的湖北省荆州二带。刘璋占有现在的四川省。张鲁占据了现在四川省

3、北面的汉中一带。　　刘备在公元186年靠镇压黄巾军起家，只有几千人马，没有地盘，先后曾依附曹操、袁绍等人。曹操袁绍作战时，刘备被袁绍派到汝南活动，扰乱曹操的后方。公元201年被曹操赶到荆州投奔刘表，屯驻在新野(今河南新野)，看守荆州的北门，以防曹操。　　公元207年，在徐庶的推荐下，刘备三次亲自到现在湖北省襄阳县城西20里的隆中访问诸葛亮，向诸葛亮请教统一天下的大计，并请他出辅佐自己。当时诸葛亮只有26岁。也就是从这一年开始，诸葛亮当了刘备的军师，辅佐刘备建立蜀汉政权。二、板书题，解题　　对，对策。古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的

4、策略叫“对策”。《隆中对》是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。三、指导学生把读准确1．学生默读。要求学生在一定时间内，借助工具书、注释，扫除字障碍。陇亩(lǒng)倾颓（tuí）猖獗(hāngué)存恤(xù)夷越(í)欲信大义于天下(通“伸”)2．教师范读，学生整体感知全。3．学生个别朗读，其余学生认真听。要求读准音，断准句，明确句读，不读破句。4．学生齐读全。四、诵读，理清结构第一部分(第1段)：诸葛亮自比管仲、乐毅。第二部分(第2段)：徐庶推荐诸葛亮。第三部分(第3、4

5、、段)：刘备往见，诸葛亮详陈对策。第四部分(第6段)：刘备对诸葛亮的器重。五、师生共同分析第一、二部分的内容1．第一部分在全中有什么作用?明确：介绍人物和身份。2．徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?　　明确：“卧龙”的比喻形象地描绘了诸葛亮的超人才智，再一次表明他是一个隐居野的非凡人物。在徐庶看，“枉驾”才是得“宜”，“俱”便为“屈致”，这就更突出了诸葛亮的才能。为下“凡三往，乃见”埋下伏笔。六、布置作业熟读。第二时教学内容和步骤一、学生朗读第三部分二、引导学生分析第三部分　　这一部分是全的主体。在这一部分

6、里，诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势，推断了未的发展，为刘备确定了建立霸业，复兴汉王朝的政策和策略。1．刘备第三次拜访诸葛亮时态度和心情怎样?从哪些行动和语言里能看出?　　明确：“凡三往，乃见”，既表现了诸葛亮的谨慎性格，也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点，表明平生抱负,询问除奸兴汉的大计。谈话简明得体，语气委婉有致，态度谦虚诚恳，流露了对汉室江的焦虑心情。2．诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?　　明确：不行。因为先分析形势，是针对刘备谈话时对形势的说明而发，同时分析形势是为下确定策略提供根据。3．为什么要先分析曹操?摆了哪

7、些事实?得出了什么结论?　　明确：因为曹操使“主上蒙尘”，“汉室倾颓”，是刘备“欲信大义于天下”的头号敌人。曹袁并论，用事实有力地肯定了曹操谋略出众，兵力雄厚，政治地位优越。得出强弱悬殊，难与为敌的结论。4．接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?　　明确：从政权、地利、人和等方面进行了分析。结论是孙、曹矛盾，可结为外援。．对刘备说，荆州有哪些有利条?诸葛亮是怎样暗示刘备的?　　明确：荆州的有利条是物产丰富、军事要塞、刘表无能。所以诸葛亮用反问句的方式暗示刘备，含蓄而有分寸，巧妙地将荆州可取、勿失良机的信息传达给了刘备。6．为什么要分析益

8、州?诸葛亮认为益州有哪些优越条?　　明确：由于荆州四通八达，为兵家必争之地，所以只能做外围，不能做主要的根据地，因此最后分析了益州。益州的有利条是：地势险要，易守难攻；天然粮仓，条优越；政权动