做个美的发现者.doc

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1、做个美的发现者莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”现实生活中，每个人的内心都渴望得到阳光。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“要让孩子们体验劳动的欢乐和自己的劳动而感到自豪。”不管哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，教师在评价学生时要尽可能多一些赏识与鼓励，才能调动学生学习的积极性、主动性，使学生有被认可的满足感与成就感。教师肯定性评价语言的内容也应该是多层次、多角度的。新的《语文课程标准》提出“重视对学生多角度、有创意阅读的评价，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解”。为了让全体学生品尝到学习

2、的快乐和成功的喜悦，我在评价时竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励。如：“你这个词用得真准确!”“这个句子真美!”他们的发言中实在连值得夸奖的词句也没有，还可夸他们“发言声音响亮!”“真自信!”“真大方!”“你敢于发表自己意见，进步真大!”这样可以让每一个学生意识到教师在时时关注着他们细微进步，并和他一起分享这种进步带来的快乐。如：可以肯定学生的交流成果；可以肯定学生积极参与交流的态度；可以肯定学生交流过程中尊重他们的行为意识；可以肯定学生勇于追求卓越的科

3、学精神……有一次在一堂语文课中，我让学生谈谈自己的理想：一个学生说：“我的理想是当一名教师。”我接着说：“相信你一定会桃李满天下。”一个学生说：“我的理想是当飞行员。”我说：“希望你早日飞上蓝天，去探索宇宙的奥秘。”学生从老师的评价中受到极大的鼓舞，纷纷高举小手跃跃欲试，可见，老师富有激情的鼓励，不仅激发了学生表达的欲望，还传递给了学生更多的语言信息。“你理解透彻，语言精当，表达流畅且自信满怀，我非常欣赏你!”“我有听君一席话，胜读十年书的感觉了!”“你懂得比老师还要多!”“你读得比老师还要棒!”“孺子可教也！”还有一次，我在

4、教学生做一道题：下面这首诗的名字叫“梦想”，请你也以“梦想”为题写一写。树苗度过寒冬，梦想长成参天大树；小溪穿过重重岩壁，梦想奔向蔚蓝的海洋……大多数孩子们会这样说：“小草经受风雨的洗礼，梦想长得更加茁长；小鸟飞向天空，梦想羽翼会更加丰满”……出乎我意料的有个孩子说：“小花经过阳光的沐浴，梦想开的更加艳丽；果树享受着雨水的滋润，梦想秋天会硕果累累……”我热情表扬他大胆创新，其他同学却马上反对，发表自己的意见。原诗中都写了经受的困苦，是在逆境中抗争，而他写的是在顺境中茁壮地成长。这样同学不知不觉地参与辩论。此时全班的同学学习热情

5、及课堂气氛热烈活跃。我适时引导学生评价这位同学诗的合理性，两句都写的是美好的一面，从另一个方面表达了自己的情感。这样，学生在民主和谐气氛中，学生心理得到减压，自尊心得到充分的尊重，个性及特长都得到有效地发展，创造性思维得到较全面的发展，从而积极主动学习语文知识，还能善于应用以学的知识进行质疑，起到互相帮助、共同提高的目的，而且富有独立性。大量的实践证明，对学生的赏识与鼓励，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且培养了学生学会欣赏他人，相信自己，积极向上的品格，充分体现了语文教学的人文性。