纠错计划文档李艳芹.doc

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1、《关于提高学生数学纠错能力》实施计划城关镇东街小学李艳芹一、问题的提出：让学生写出期中考试后的反思，结果“粗心大意”高居榜首！如：有的学生写了“都是粗心惹的祸”；有的写了“粗心，使我远离胜利”等等。这些现象让学生很苦恼：我怎么会这样？家长很愤怒：怎么又这样？老师也很无奈：怎么还这样？在小学生的数学学习过程中，学生时时会出现这样那样的算错、抄错、遗漏、混淆、思路偏差等差错。有些知识是教师一再强调的，学生照样在不知不觉中出错，订正以后照样“旧病复发”，而且往往越简单越容易出错，有的错误甚至连学生本人都莫名其妙。作为教师甚至经常抱怨学生学习习惯不好，埋怨学生太粗心。这些情况常常令学生

2、、家长、老师百思不得其解，最后只能用“太马虎了，不认真”这几个字概括了事。其实学生作业错误的原因，有的是因为学习习惯、学习兴趣等非智力因素的影响，而非智力因素是引导和促进孩子学习、成长的一种内驱力，它对孩子智力与能力的发展起着动力和定向的作用。学生作业中的错误还跟学生的元认知能力有关，元认知知识中的个体元认知知识对学生学习的影响集中体现在学生的自我效能感上。高自我效能感学生与低自我效能感的学生相比，能展示出更高的学习策略，并能更多地对学习结果进行自我监控。它还跟学生的思维能力有关，小学生的思维很容易受“定势”的影响，往往先入为主的东西在对新知识产生作用的同时，有其积极的一面，即

3、“正迁移”，但也有着负面的影响，即“负迁移”……基于以上的现状，就要求我们教师认真分析研究小学生作业“粗心”的产生原因，提高学生的元认知水平，教学过程中重视“首次感知”对学生思维的作用，削弱“定势”的影响，并在作业设计、布置和批改中作针对性的纠正，使学生的学习习惯等得到改善，把培养学生的纠错能力放在一个重要的位置，充分发挥学生学习的主体作用，从而达到提高学生数学纠错能力的目的，最终提高学生的学习效果，提高教学质量。因此我们提出了“新课程理念下提高学生数学纠错能力的研究”。二、研究目标：1．通过本课题的研究，寻找学生作业错误的根源，探索出提高学生纠错能力的有效策略。2．通过培养学

4、生的纠错能力，使学生减少数学学习中不必要的错误，提高学习的效率，获得发展。使学生在平时的策略累积中，形成一种反思与纠错的素养。3．通过本课题的研究，培养教师的质疑和反思能力。教师透过学生学习中的错误原因来养成及时质疑和反思自己的教学行为来改进教学方法的习惯，减少教学中的“败笔”，从而提高教学质量。三、研究内容及策略：本课题的研究，我们要通过平时的观察与积累，从小处探索，分析教学中造成学生错误的各种因素。通过采集样本，数据的分析和整理，寻找在数学教学过程中师生双方存在的问题，从而制定相应的纠错措施。具体做法设想为：（一）错题集的建立研究。叶圣陶先生说过：“教育是什么？简单一句话，

5、就是培养学生良好的学习习惯。”学生只有养成良好的学习习惯时，学生的作业错误才能最大限度的减少。对于学生作业，我们将有严格的要求，对作业不认真或经常出错的学生，不仅进行知识上的补缺，促其及时订正，还应进行耐心的思想教育，端正其学习态度。因此，在研究我们将重视培养和引导学生树立严格、认真的学习态度，养成自觉反思的习惯。1．学生方面：要求每位学生都准备一本“错题集”。每天将做错的习题整理到“错题集”上，要求不用写正确答案。一有时间，拿出来做。对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把容易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把请求老师或问同学获得

6、的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”。每位同学的“错题集”中的记录都要标上日期，由小组长每周检查一次，并收集较有代表性的错题进行交流。2．教师方面：在教学中，教师根据学生的认知特点，合理选择和设计例题与练习，有意识地培养学生主动梳理、运用知识的意识和数学语言表达能力，以期能达到更好地掌握知识及数学思想方法的目的。经常做“错解剖析”——提供给学生题解过程；多让学生反串角色，扮演教师批改作业，换一个角度来考察学生的知识掌握情况，寻找错误产生的原因，以求更好的加深对知识的掌握；定期从学生的“错题集”中选出有代表性的错题，在课堂上进行剖析，同时让学生的解题思维

7、充分暴露出来。（二）数学教学的反思研究1．数学教学设计的反思经常反思自己的教学行为得失，可以间接地提高学生的纠错能力。首先我们对学生学习中出现的典型错误及错误产生的原因、反馈矫正的对策进行搜集、整理、记录。同时再通过写课后反思、教学随笔等形式获得反馈信息。其次，教师的教学行为在一定程度上也会导致学生出错，如：由于过多机械、重复的练习或教师对某知识点过分、不恰当的强调，引起学生的思维定势，导致干扰性错误。所以我们将要不断审视、反思自己的教学行为，避免因自己的教学行为导致学生出错。并不断地对自己