那冬日里的一抹绿色.doc

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1、那冬日里的一抹春色——山西太谷学习体会曾霞2012年10月27日，我与靳艳艳、林岚老师共赴山西太谷培训学习，历经14小时的车程，我们终于来到了这个以教育而闻名的小县城。到达太谷时已经晚上10点，我们感觉到的是干冷，是冬季，是低矮的建筑，是满目的白杨。一、优质教育，校园文化引航在修整了一天之后，我们开始了为期一天半的培训、学习工作。早就听说：“在山西太谷，建的最好的就是学校。”一开始，我觉得有点夸张，但当我们从无数的低矮的房屋中很容易找到学校时，我相信了。在我们所参观的三所学校里，有两所是县城的学校，那校园的环境和硬件设施是我们没

2、办法想象的，就拿我们参观的那所农村学校——胡村小学来说，也让我们大开眼界。塑胶操场、功能教室、白板等不足为奇，更让我们羡慕的是，在教学楼的后面居然还藏着一栋艺术楼。一所农村的学校，真的做到了让孩子享受最优质的教育。每所学校都有着不一样的校园文化，但有一点确是惊人的一样，在楼梯上，走廊边，凡是能用的上的地方都贴满了学生的作品和评价学生的表格，整个校园属于孩子，整个校园也是孩子们展示自己的舞台。这样的校园才真正体现了以人为本，以生为本的教育理念，走进这样的校园顿觉温暖如春。二、打造学校特色，读写双管齐下三所学校师资不同，生源不同，硬

3、件设施也不同。太谷师范附小属于晋中地区直属学校，每年都会把太谷师范的前三名学生招进来，师资强大，硬件设施也是数一数二，生源质量好；实验小学属于太谷课改示范学校，是太谷课改的窗口学校，师资和硬件也很强，而胡村小学只是一所农村学校，相对而言，在生源质量上要差一点。听了三所学校的六节语文课，授课教师业务水平存在差异，学生语言表达能力存在差异，但有一点相同，那就是老师们的字写得漂亮，孩子们的字写得漂亮，老师的书读的好，孩子们的书也读的好。在听课的过程中，我注意到这样一个细节，有几位老师在写板书的时候，都用黑板擦擦掉了自己认为不满意的字，

4、重新写字。当然，在我看来已经很好了。就是这样一个细微的动作，让我看到了老师乃至学校对学生字的要求是严谨而规范的。通过和学生谈话，我了解到学生有专门的写字课，并配有专职写字教师，每天有练字时间，把对写字的教学提到了最重要的位置。正因为学校的重视，不论哪所学校，孩子们写出的字都是有模有样让我们羡慕。在听课的过程中，我们还注意到，三所学校的孩子读书都读的特别好。其实，在我们平常的教学中是很注意对学生进行读书的指导的，我们有时候也会自我感觉良好认为我们的孩子读书还行。但是，走进太谷的校园，却发现我们确实存在差距。那里的孩子读书真的是达到

5、了课标所要求的正确、流利、有感情的读，而且声音洪亮，气势强大。是什么，让老师如此重视读书的训练，在对老师的课堂评价上，我找到了答案：读写姿势强调及落实情况，高声大胆表达强调及落实情况都计入了授课教师的总得分之中。我想：他们的老师每天都会重复相同的话，那就是写好字，读好书。这便是语文工具性的基本体现，只有字写好了，书读顺了，才敢谈语文教学啊！只有这样扎实抓根本，语文的教学的春天才会渐行渐近。三、活用导学案，破解小组合作坚冰在我区全面推进课改之时，也是我们的改革进入隆冬之际，带着太多的疑问走进太古的课堂，虽然我所带的二年级还没有使用

6、导学案，但平时跟老师们聊天的时候经常谈起有关课改的问题。例如：使用导学案教学之后，一篇课文往往需要5、6课时才能完成，到底该如何使用导学案？再如：自从开始课改以来，我区各个学校都进行了课改研讨课，在课堂上，让我们看到，小组建设已经初步形成，各校也有了适合本校的评价体系，但课堂上小组合作交流总觉得火候把握不住，语文课也失去了原有的语文学科的特点，到底该怎样上语文课，小组合作的模式在语文课怎样体现才恰到好处，而不是为用合作而合作呢？还有，预习该如何落实，预习到底预习什么呢?1、预习使用过导学案的老师都应该知道，基础达标是要求学生在预

7、习的过程中完成的，这就对学生的预习能力提出了很高的要求。在我们的课堂上，往往为了订正基础达标的练习而耗费大量时间，那么设问导读的问题更无法让学生在预习中完成。在太师附小听《安塞腰鼓》一课时，学生的预习做的特别好，不仅完成了生字、词的理解，还对一些重点语句进行了批注，看到学生的书上画的满满的，我以为是老师提前做了铺垫，但下课后打开学生的书后，才发现每一课老师都做了要求，孩子们的书都画的满满的。课后我询问孩子，他们有没有同学不做预习作业，他们回答很少，基本是没有。从这里体现了老师对预习的重视，也体现了老师长时间对学生预习的指导。同样

8、的，在实验小学的课堂上，我们看到对于导学案的基础达标部分，老师是通过两人小组互改的方法进行的，老师只集中讲孩子们出现的共性问题，这样效率就可以有所提高了。所以说，要想提高课堂效率，做好学生预习的指导是基础，只有长期扎实抓好预习，课堂上的效率才会真正提高。2、活用