2013-2014学年学科检测质量分析.doc

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1、托克逊县一小2013-2014学年第一学期期末质量检测分析按照县教育局教研室的学期末考务安排，2014年1月8日至10日，我校四至六年级语文、数学参加了地区统一抽考，一年级语文、二年级数学及三年级英语则参加了县教育局安排的全县抽考。考场实行不同年级进行混编考试，同学区交换监考老师，其他科目也按照教研室的严格要求进行了统一考试，从考场组织、监考到登分统计，整个过程都体现了公平公正的原则，考试成绩真实可信。根据县教育局教研室反馈回来的抽考等成绩及学生试卷，我校教研室对学生掌握各科知识情况进行了系统的、有针对性的分析。一、

2、试卷的基本情况（以抽考科目为主）：1、试题来源4～6年级的语文、数学试卷由吐鲁番市教研室提供，其他试卷均由县教育局教研室提供。2、试卷得分情况：参加地区抽考四年级学生有175人，语文平均78.01分，及格率96.64%，优秀率为11.76%。数学平均79.84分，及格率96.57%，优秀率为11.43%；五年级学生有197人，语文平均78.16分，及格率98.02%，优秀率为3.5%。数学平均83.35分；及格率91.37%，优秀率44.67%；六年级学生有207人，语文平均79.02分，及格率97.03%，优秀率7

3、.7%。数学平均66.1分，及格率66.18%，优秀率13.53%。参加全县一年级语文抽考学生221人，平均93.8分，及格率99.07%，优秀率83.5%。参加全县二年级数学抽考学生168人，平均86.45分，及格率95.83%，优秀率55.36%。参加全县三年级英语抽考学生161人，平均88.53分，及格率95.86%，优秀率58.02%。3、试卷分析：测试卷以课程标准为依据，紧扣新课程理念，着重考查了学生双基、思维及解决问题等综合学习能力。试题不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，体现了知识技能的灵活性，考验

4、了学生的真实成绩和水平，增强了学生学习的兴趣和信心。这次考试充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。二、从卷面看到的优势：1、基础知识掌握好。从各科得分情况来看，本学期学生的基础知识部分掌握得比较扎实，得分较高，主要体现在数学填空题和计算题、语文的字词运用方面，可以看出学生的计算能力在提高，对文字的记忆、理解能力也在增强。2、创新思维能力强。从试卷题型的分布，本次命题体现了“灵活开放，注重创新”的特色，在各年级的试题中都有一定数量的灵活、开放的试题，尤其是各年级的语文试卷中为多，主要考查学生灵活

5、解题的能力。如四年级数学第三大题的第3小题，找出最接近8万的数，学生习惯用直接判断而不经过计算，造成失误较多，而五六年级这方面的正确率达80%，知识的日积月累和灵活运用得到体现。3、解决问题的方法活。从各年级的试题来看，学生在解答问题时方法灵活多样，这跟平时的训练和大量阅读有关。所以主张老师们平时还应加强对学生知识技能的训练，多接触各类题型，开阔视野，增长见识，提高解决问题的能力。4、学习习惯养成好。从试卷整体来看，90%以上学生字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细，而良好学习习惯的养

6、成也为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。当然，也有书写潦草、卷面混乱的现象，还有待改善。三、存在问题:数学方面：一是学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。这类题的得分率不够高，如四年级的“统计”及单位换算，五年级判断题第一小题：两个a相乘一定大于2a，多数学生判断失误，说明综合运用知识及分析、判断能力较差，考虑问题不全面。二是学生的思维受定势的影响比较严重。如四年级试卷第三大题3小题，找出最接近8万的数，学生习惯用直接判断而不经过计算，造成失误较多。数学学习就是要培养学生解决问题的思维能力，为学生的一生奠定坚实

7、的发展基础，而从部分试卷情况来看，学生的数学思维能力有待于提高。三是学生的审题能力较差。如五年级试卷判断题的第6小题：同底等高的两个平行四边形的面积不一定相等，多数同学判断失误，这是由于大部分学生被“不一定”三个字蒙蔽，缺乏审题的灵活性和理解性，这也是在平时教学中教师习惯于带着学生先共同审题后学生再完成练习造成的，学生缺乏独立审题的能力。四是运用数学解决实际生活中的问题能力、动手操作能力还有待进一步提高。如五年级试卷解决问题的第2小题，解题方法多样，但学生搞不清行程问题中的相遇问题，说明学生的理解能力和学生的思维能力

8、还需加强，教师自身也应加深对数学的理解和对数学工具性的认识，真正做到让“人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。语文方面：一是读题能力较差，有的漏看，有的误看，可见平时训练不够；二是做题比较随意，态度不够严谨，检查意识与能力较差。三是答题不够灵活，对于阅读理解题，学生的理解能力还是相对薄弱，部分学生不能够举