《漫谈说理文》教案

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1、《漫谈说理文》教案《漫谈说理文》教案《漫谈说理文》教案《漫谈说理文》教案《漫谈说理文》教案《漫谈说理文》教案《漫谈说理文》教案《漫谈说理文》教案漫谈说理教学目标1、正确而全面地了解说理的特点。2、体会漫谈式论说朴实通俗、深入浅出、亲切有味的写作风格。3、感受美学大师恳切谦和的人格魅力。说明：本选自美学大师朱光潜先生的《艺杂谈》，教师在教学之前，需要对朱光潜先生的人格魅力有充分的了解。冰心女士评价他是一位真正的学者，因为他敢于自我批判，能够恳切地暴露自己的弱点，瘦小身躯里鼓荡着的宽阔的胸怀。因此在本中，作者采用由此及彼、由远及近的漫谈方式，不以居高临下的专家姿态板着面孔教导人，而是通过多处引用自

2、己的实例，把写得生动活泼、深入浅出。用亲切朴实的语言对谈论对象“说理”娓娓道，使读者在不知不觉中接受了作者的观点。因此，学习本，就要不仅要正确而全面地了解说理的特点，更要体会漫谈式论说朴实通俗、深入浅出、亲切有味的写作风格，感受美学大师恳切谦和的人格魅力。教学重点与难点1、重点：（1）分析本运用的多种论证方法，正确而全面地了解说理的特点。（2）品味本朴实通俗、亲切有味的语言风格。2、难点：品读语言，感受漫谈式论说的写作特点。说明：对说理，高中学生有许多模糊的认识，一直存在写作上的畏难心理，的写法朴实通俗，深入浅出地把说理的特点介绍得清晰而全面，具有很强的针对性，因而把教学的重点之一设计为通过学

3、习本，掌握说理的特点，纠正模糊认识；同时，本是一篇典型的漫谈式论说，需要学生通过赏析语言，分析多种论证方法，感受本亲切朴实的语言风格，了解漫谈式论说深入浅出，行灵活，说理方式多种多样的特点。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图作者简介阅读资料导入新1、简介美学大师朱光潜2、请大家阅读吴泰昌先生写的《听朱光潜先生闲谈》，看看朱光潜先生是怎样做人、怎样为的。1、学生反馈预习情况。2、自由发言，初步归纳出朱光潜先生亲切随和，与读者道家常式的写作风格。1、鼓励学生前熟悉，做好预习工作。2、初步感受朱光潜先生的人格魅力和写作风格，为下仔细解读做铺垫。分析归纳“谈”的主要内容，既然本的标题是《

4、漫谈说理》，请大家通读全，看看主要谈了哪些和说理有关的观点，请用表格的形式从正方两方面进行归纳。学生分小组讨论归纳（1）错误：把说理与艺术对立，认为实用不需采；正确：实用性的也要求语言的艺术性。（2）错误：说理由于使用很广被认为易写；正确：好的说理要“有理”，不易写。（3）错误：说理要么难在推理要么难在行；正确：思想和语言是不分先后存在的，是不能割裂开的。（4）错误：把理说透就是长篇大论，洋洋洒洒；正确：命意的简洁是的一个极可珍视的优点。（）错误：说理要保持”零度风格”；正确：作者感情的自然流露是与道理的阐发紧紧结合的，它可以增强说理的感染力。阅读说理，要辨清作者在中阐述的观点，通过表格形式，

5、从正方两方面归纳作者的观点，既锻炼了的学生的概括能力，又使他们在对比中对说理有一个清晰而全面的认识。品味语言学习丰富多样的说理方法，感受本通俗易懂，亲切随和的语言风格指名朗读，提出问题，引导学生深入理解内容：1、说理也就是我们常说的讲道理的论说，提到它，我们往往会想到艰涩、枯燥一类的字眼，而读完全你们有怎样的感受？2、作者采用了怎样的写作手法，才产生这种艺术效果的呢？3、从对本的阅读中再次回味吴泰昌先生对其的描述：读过这位名教授百万言译著的人，无不感到他的，即便是阐述艰深费解的美学问题和哲学问题，也都是以极其晓畅通俗的笔调在和读者谈心。接触过他的人，也同样感到，在生活中，他十分喜爱和朋友、学生

6、谈心。他的这种亲切随和的谈心，汩汩地流出了他露珠似的深邃的思想和为人为的品格，感受先生的人格魅力。学生充分品读，适当圈画，讨论回答：1、本给人的感觉深入浅出，通俗易懂，没有说教的意味，让人易于接收。2、（1）作者采用了对比、举例、比喻等多种论证方法，使的表现手法丰富多彩，表达形象、清晰。（2）采用谈话式、叙家常式的写法，没有美学大师居高临下的威势，拉进作者和读者的距离，让读者有如沐春风的感受。（3）选例常常使用自己的经历，特别是自己的教训，让人感到真是可信。3、漫谈自己的阅读感受。让学生细细地品味语言，感受本的语言风格，体会朱光潜先生在字里行间闪耀的人格魅力，为总结漫谈式说理的特点进行感性上的

7、准备。理性归纳通过阅读全，我们对朱光潜先生的“谈”的内容和怎样谈有了充分的了解，能不能归纳一下漫谈式论说的特点分小组讨论，相互交流：漫谈式论说语言表达朴实通俗，深入浅出，读亲切有味，没有说教气息，同时行灵活和说理方法多种多样。让学生在感性认识的基础上学会理性归纳。后作业学习反馈1、阅读《学鉴赏总论》中关于《议论鉴赏论》的节选部分，进一步理解说理和朱光潜先生在中阐述的观点。2、阅读欧阳修的《与高司谏