《狐假虎威》教案

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1、《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案作者：莺语流泉转贴自：转载点击数：1991《狐假虎威》教案作者：莺语流泉资：网络《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案作者：莺语流泉转贴自：转载点击数：1991《狐假虎威》教案作者：莺语流泉资：网络《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案作者：莺语流泉转贴自：转载点击数：1991《狐假虎威》教案作者：莺语流泉资：网络《狐假虎威》教案《狐假虎威》教案作者：莺语流泉转贴自：转载点击数：1991《狐假虎威》教案作者：莺语流泉资：网络☆　教学目标　　1．能正确流利地朗读,会复述。　　2．学会本10个生字，两条绿线内的1

2、0个生字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用简单的方法积累自己喜欢的成语。　　3．理解内容，懂得“狐假虎威”的意思。☆　教学重难点　　1能正确、流利地朗读，会复述。　　2理解内容，懂得“狐假虎威”的意思。☆　教学准备　　实物投影仪、图片、狐狸和老虎的头饰。☆　设计思路　　1《语新程标准》指出：让学生借助读物中的图画阅读。由于的插图生动逼真，形象地再现了的内容。为此我让学生在自读的基础上，借助的插图讲述故事的内容，这样不仅有利于学生对内容的初步了解，而且拓展了学生的思维，把的语言内化为自己的语言。　　2读思结合。　

3、　阅读是学生的个性化行为，在阅读教学中应让学生带着问题走进本，把阅读和思考、联想、讨论结合起。让学生结合上下及生活阅历，加深认识，拓宽视野，在师生共议、争鸣辩驳中交流心得，体会寓意。　　3读演结合。　　阅读和表演相结合。或学生自演，或师生共演，通过师生的共演及学生的自演指导朗读，体悟语言魅力，理解有关词语。☆　教学过程第一时设计理念一、揭题导入，讲述故事1小朋友，今天我们学习《狐假虎威》。（板书：狐假虎威。指名读题。）　2指名读。（老师相机正音。）3小朋友读得不错。这个故事很有意思，大家一定非常喜欢。谁能看着图，把这个故事讲给大

4、家听听？谁讲得最好，就是我们班的故事大王。（师打出实物投影图。）学生自己练习一遍。4指名讲故事，评选故事大王。二、默读，理解题意1谁能用一句话把这个故事讲出？大家可以默读，想一想。2仔细读，中也用一句话把这个故事概括出了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出了。仔细找一找，并请画出。3指名说。4出示句子“狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了”。让学生说说“假”在题中的意思。指导学生通过查字典确定“假”在“狐假虎威”这个词语中的意思。三、精读，指导朗读1细读第一自然段。过渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸是借着老虎的威风把百

5、兽吓跑了。下面，咱们认真读读这个故事。⑴指名朗读第一自然段。（老师板书“窜”。）⑵换词训练。（让学生试着把“窜”字换成另外一个字，老师引导学生通过查字典理解“窜”在中的意思。）⑶指导朗读。①狐狸看见老虎了，紧张不紧张？小朋友自己读一读，看谁能读得让人感到紧张。②学生练读。③指名读。（相机评价，如：有点儿紧张的感觉。）2细读第二至第六自然段。过渡：请小朋友接着读第二至第六自然段，看谁读懂了狐狸和老虎的对话。⑴学生读书。（学生读书的时候，老师板书：骨碌、扯、蒙。）①骨碌是什么意思？谁懂了？能做个动作让老师看看吗？（指名表演。）②让学

6、生再次读书理解“扯”字的意思。③通过不同形式的朗读，指导学生读好第二自然段。（引导学生抓住“骨碌一转”、“扯”等词语读好狐狸的话。④师生演读第四至第六自然段。　　特别提醒学生，狐狸该以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？（教师可抓住学生朗读时的语气、表情进行评价，通过积极的评价手段，指导学生读好狐狸的话。四、学习生字，指导书写1小组合作学习生字。2大组交流。3学生描红探究生字的书写。4教师范写“假、威”。学生完成《习字册》，教师巡视指导。　　让学生在读后用一句话把故事讲出，这不仅是在训练学生初步的概括能力，而且也是一种读书方法的训练

7、。　　　让学生运用已学过的知识理解“假”在题中的意思，并通过查字典证实自己的判断，这无疑又教给了学生学习的方法。　　语言是反映客观事物的，要让儿童真正理解语言，除了听一听，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要时还可让学生做一做，这样既加深了儿童对词语的理解，又活跃了堂气氛。　　爱表演是小学生的天性，这一教学过程迎合了学生的心里需求，让他们在不知不觉中获得了情感的体验。第二时设计理念一、读演结合，体会寓意1细读第七至第八自然段。　过渡:狐狸带着老虎到森林以后是怎样的一幅情景呢?请小朋友仔细读一读第七和第八两个自然段,过一会儿,我请几个

8、小朋友把这两个自然段写的事表演一下。但是要想演好，必须读好。⑴学生读书。（老师板书：神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望）　请名学生分别戴上狐狸、老虎、小鹿、兔子、野猪的头饰进行表演，其余学生当导演。（教师根据学生的表演加以评述，帮助学生理解有关词语。）⑵请当