《白杨礼赞》教案

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1、《白杨礼赞》教案《白杨礼赞》教案[教学目的]1、理解象征手法。2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。3、了解散中抒情和议论的特点及其作用。4、掌握生字和常用词语。[教学重点]理解中记叙、描写与抒情的关系。[教学难点]象征手法的理解。[教学时]两教时第一时一、导入新1、播放歌曲《小白杨》。2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的。板书：白杨。这篇对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出中直接对白杨树进行赞美的语句。明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树

2、。第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!3、引导学生注意关键词。从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。（板书：礼赞）这篇就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。无边无垠(ín)　坦荡如砥(dǐ)　恹恹欲睡ānān)虬枝(qiú)　婆娑(suō)　秀颀（qí）三．初步

3、感知。1、自主学习：把默读一遍，并思考这篇仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。明确：如“那是力争上游的一种树”。（树本无所谓力争上游，可见是在写人。）又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。”那么是什么呢？）2、趁机让学生读这几个句子。这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。第一个“难道”是总提，启发人们深思：不应该只觉得它是树；后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义第

4、二个“难道”，由白杨树的“朴质，严肃，坚强不屈”的性格出发，把它象征为北方农民。第三个“难道”，进一层由白杨树的“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈地守卫自己家乡的哨兵。第四个“难道”，由白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。3、看，作者写这篇真正的目的是为了借赞美白杨树表达对北方农民的崇敬和赞美，那他为什么不直接赞美北方农民呢？（学生可能会回答这样能使显得含蓄隽永。）4、补充的背景。《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国

5、民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。、学习象征手法。《白杨树赞》运用了象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的

6、艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。[:Zxx]象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。例如本作者把对北方农民的赞美之情寄托在对白杨的具体描绘与精辟议论上。这种描述是贯串全篇的。因此，本用的是托物抒情的象征手法。四．总结作者到底是怎样对白杨进行具体描绘与精辟议论的呢，我们下堂再深入地研读。五．布置作业。1．抄写生字和

7、常用词语。2．熟读。第二时一、复习1．听写生字。2．复习象征手法。二．研读。1．上节我们知道了本是借赞美白杨树赞美北方农民的，作者到底是怎样把它们联系起的呢？明确：表面上是写树，其实处处在写人。2．找出写白杨树的段落。（－8段）说说这几段是写什么的？明确：－6段是写白杨树的形象和气质。7－8段是写白杨树的象征意义。3．学生自读，要求用“圈点法”画出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要词语。由这些词语你联想到什么？　　明确：　　　　　　　总的形象：力争上游干：笔直、绝无旁枝（正直）外部形态枝：笔直、紧紧靠拢（团结）叶：片片向上（进取）皮：光滑淡青

8、色（质朴）　　　　　　　　　　　　参天耸立内在气质：倔强挺立不折不挠小结：这一段描写了白杨树的形象美和精神美，使人们透过白杨树不平凡的形