用爱唤醒心灵.doc

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1、小学班主任教育优秀案例：用爱唤醒心灵　　我是一名普普通通的农村小学教师。光阴似箭，日月如梭，不知不觉中我担任班主任工作已有十几个年头了。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的正面教育、耐心与细心，更需要教师的爱心。因为，我们面对的是几十个活生生的、充满生机的孩子。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为

2、“学困生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。今年我担任了一年级的班主任，虽说我干了多年的班主任工作，但对于刚从幼儿园进入小学的孩子，管理起来我觉得压力很大，再加上班级人数多……对于一些突发状况，真是有点惊慌失措，不知道如何应对。比如，当你兴致高昂的进教室，准备上课时，却发现：刘博菲在大声嚷嚷，孙平和李琦顺还在争吵着什么，陈飞趴在桌子下面……大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的读书声音，打小报告的声音此

3、起彼伏：　　生1：老师，他拿我本子……　　生2：老师，他骂我……　　生3：老师，他踢我。　　生4：老师，他……　　矛盾冲突：面对这样的场面，我的心像热锅上的蚂蚁，但是身为教师，我还是抑制住心中的怒火，试着用平静的语气，语重心长地说道：同学们，大家现在已经是一年级的小学生了，要开始规范自己的行为，上课铃响后应该要马上进教室，然后静静的等候老师的到来，不可以这样乱成一团。同学们听了之后，确实是静了下来，有些还似懂非懂的点点小脑袋，但是我觉得效果也不是很好，等到第二天同样的情况会再次出现，然后我故计重施，但是我发现效果一次比一次差，大家似乎产生了“抗体”。

4、我无奈之下也没有深研究这个问题。过了几天，领导提醒我要抓好一年级同学的纪律，不然会出现一些安全事故，于是，我也痛下决心要好好的整治一番我班的纪律。这次我改变方针，既然“动之以情，晓之以理”没有用，那么我采用“诱敌”的政策。我想：人总是希望被表扬，被肯定的，性本善，没有哪个孩子生性就是坏的，我尝试用“正面教育”的方法来引导学生，得到了一些效果。　　解决过程：上课铃声响起，我很快地来到教室门口，看到学生们还是处于一片混乱中，我首先面带笑容的进入教室，并没有表现出不愉快，有的同学看见我的表情，就觉得有点奇怪，就好奇的静了下来，有的依然故我。我一看到刘博菲坐

5、端正了，马上树立榜样：“刘博菲坐端正了，老师最喜欢坐的端正的小朋友。“此时，我发现，其他同学都会马上坐端正，并用认真的眼神看着我，希望得到老师的肯定。我趁此机会又会说：“都坐端正了，真不错！”这样的效果，比起以前不停地罗嗦指责，的确要好得多。　　我尝到了甜头，觉得这招真是有用，就加以广泛应用。比如：我发现，上课时，有些同学不敢于发言，发言的老是这么几个同学，就说道：“举手的同学非常值得表扬，说明你在动脑筋，而且很勇敢，不怕说错。”　　这时，我看到了其中一位同学也举手了，我立即表扬道：“刘博菲也很勇敢，真不错。”然后，有更多的同学举起了手，这一招真管用

6、。　　案例反思：我也总结出了：其实，人生道理对于一年级的同学还没有什么概念，他们怎么理解的了。一段大道理，敌不过老师的一个鼓励：一声大吼，敌不过老师的一句表扬。难怪老师们都说一年级的学生是要骗得，我深有体会，的确！如果我们一直鼓励一些好的行为，在学生的潜意识里，也会一直存在着这一好的行为的标准，会情不自禁地朝着这一好的方向而努力。用学生身边的人物做榜样，使他们感到真实，又感到亲切，既增强学习模仿的积极性，又提高了正面教育的效果。如此看来，正面教育是可行性非常高的一种教育方法，但是，我认为也是需要遵循一定的原则。1、正面教育因人而异，但要尽可能地惠及每

7、一个学生。　　不是每一个学生都只适合正面教育，有些学生用激将法行之有效，尤其是一些各方面都特别优秀的孩子，难得一次两次的刺激，反而可以激励他们成长。但是对于大部分的孩子而言，还是应该更着重于正面教育，包含表扬、鼓励。老师不能吝啬他的表扬，应该让每个学生都经常有受到表扬的机会，即使对那些能力稍欠或者行为方面存在某些问题的学生，也要用欣赏的眼光去挖掘他们身上每一点值得赞赏的地方，使他们本来很细小的优点变得越来越突出，从而不断地进步。　　2、树立榜样，并在学生中充分发挥榜样的作用　　榜样的力量是无穷的。每个学生都是榜样。班主任如果在班中树榜样，会收到意想不

8、到的效果。如最守纪的为“守纪之星”；最勤学习的为“学习标兵”等，公布布告栏上，隔一定的时间重新选一次，这样每