五年级语文下册第二单元教材分析（苏教版国标本）

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1、五年级语文下册第二单元教材分析（苏教版国标本）五年级语下册第二单元教材分析（苏教版国标本）一单元教材分析（一）单元教材基本分析第二单元的主题为“科技之光”，有三篇组成。一篇是通讯报道，两篇是科普性说明。《梦圆飞天》生动、详尽地记叙了“神舟”号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天梦想的无比喜悦与自豪。《火星—地球的孪生兄弟》是一篇科普性说明。以“孪生兄弟”这一亲切有趣的表达方式阐释了地球和火星既相似又有差异这一深奥而复杂的科学道理。《神奇的克隆》以浅显的话语向我们介绍了克隆技术的发展、成就和意义。（二）单元教学目标及重点难点分析单元教学目标：知识

2、目标1．正确、流利、有感情地朗读三篇。2．学会生字，理解由生字组成的词语。3．能理解主要内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，了解克隆技术的发展、成就和意义。并能准确而简练地回答后相关问题。过程目标1．通过能从具体的语句中，领悟科学说明严谨、科学的表达方式。2．通过场面描写，运用想象结合具体情景谈感想，学习语言实践运用。3．通过本的学习，开拓外阅读内容开启学生探索科学的心智。情感目标1．《梦圆飞天》成功运用了场面描写的手法。分别描写了送行、发射、问候三个不同的场面。为渲染气氛，烘托人物，表现主题发挥了作用，使学生民族自豪感增强。2．《火星—地球的“

3、孪生兄弟”》激发探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向。通篇层次清晰，过渡自然，尤其是段与段的连接，承上启下间转承自如，用语生动、准确，很值得学生学习，并在自我习作中运用。3．《奇妙的克隆》以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带的美丽图景，激发学生勤于思考、热爱科学。单元教学重点难点分析：（三）每篇的训练点篇目名称训练点《梦圆飞天》凭借具体的语言字感受飞船发射成功的喜悦与自豪。多媒体辅助教学，引领学生，把学生带入梦圆飞天的真实场景中，感悟激动人心的场面。以第二、三段为教学重点，引导学生感受飞船发射成功时的激动人心的场面，设计语言训练，

4、引导学生在阅读中积累，提高学生的表达能力。《火星——地球的“孪生兄弟”》理解内容，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，弄明白两者之间的相似与差异之处理。学习完第一段的排比句后，根据提供的材料运用排比句说话；做解说员讲解火星水的；以“火星，曾经的水世界”为话题，进行小练笔等。这些环节不仅提升了学生的语素养，更为引导学生加深理解、提高认识、丰富积累提供了平台。《克隆之谜》细致揣摩本，依托具体语言材料，感受克隆的奇妙之处。了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。作2学习例的同时，掌握修改的方法，正确运用修改符号修改例或其它作。《练习2》学

5、习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。诵读和熟记12个词汇。学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。二．篇目教学分析6梦圆飞天【本解读】这是一则通讯报道。作者饱含激情，用生动的语言，具体描述了“神舟”号飞船发射的具体经过，抒发了中国人民梦想成真的壮志豪情。这篇在写法上呈现出以下特点：一是按照事情的发展顺序，具体生动地描述了“神舟”号飞船发射的具体经过。首先，具体描写了发射前酒泉卫星发射中心的情景；其次，写了发射前倒计时的情景；最后，写了发射成功后的情景。二是成功运用了场面描写的手法。分别描写了送行、发射、问候三个不同的场面。为渲染气氛，烘托人物，表现主题发挥

6、了作用。因此，在教学本时，我们的教学重点应该放在对具体场面的感悟和理解上。一方面搞清楚描写了哪些场面，另一方面则要引导学生具体感悟这些场面描写的作用——也就是要引导学生结合具体的场面畅谈自己读后的感受。但是我们教学时还应注意学生的身心特点，杜绝生硬的“写作知识”的讲解，而应在互动过程中逐步感悟场面描写的作用，并在此基础上掌握场面描写的方法。【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读。2、学会本6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、想象描写的情景，体会“神州”号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感

7、想。【教学重难点】想象描写的情景，体会“神州”号发射成功时人们无比激动、自豪的思想感情，能结合给自己留下深刻印象的一些场面谈谈自己的感想。【教学资】多媒体、小黑板时安排二时【教学设想】一、聚焦“圆梦”，揭示题引导学生解题是感悟全的开始。题“梦圆飞天”，读着朗朗上口，富有诗意。始紧扣“圆”字让学生理解题的意思。通过释题，学生知晓这里的“圆”是“使圆满”、“使实现”的意思。中华民族做了几千年的飞天梦，如今终于梦想成真了。当学生再次读着题时，心里已涌动着激情。二、堂抓好朗读的训练让学生充分地读，减少一些不必要的分析。中几个场面都让人印象深刻，有