数学计划总结之高中数学教研组工作计划.doc

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1、数学计划总结之高中数学教研组工作计划　　一。本组教师情况分析本组共有数学老师17人，女教师5人，男教师12人。高一教师五人，高二五人，高三七人；数学组教师人平两个班的教学任务，还有六人担任班主任，工作量很大，任务繁重。分设三个备课组，均使用新教材，且均参加了新课程培训；三个备课组各有特色，相互协作，教学成绩显著；但高一高二在新课程教学方面经验不足，课堂教学有待探索和改进。　　二、教师队伍建设意见和建议教研组是学校教育教学工作中一个基层组织，是学校教学工作的一个重要组成部分。我们的一切工作必须围绕“全

2、面提高学校教学质量”这个中心任务而开展。在抓好教学常规，落实学校各项具体工作同时，加强以“三个代表”重要思想和科学发展观有关文件的学习，认真学习新课程课改革，转变教学理念，贯彻我校求实创新教学的传统，以“面向全体学生，注重人人发展”的办学理念，“聚精会神抓教学，一心一意求发展”作为我们工作的指导思想。以教研室的学期工作计划为思想宗旨，以“新课程理念”的理念为指导，将课改落实到实处，用先进的教学理念武装自己。着力开展“探究性学习”的研究活动，促进教师的教学方式和学生学习方式的转变。探讨提高课堂教学效益

3、的多种途径，全面提高教育、教学质量，提倡严谨、科学、务实的教学作风。在学校及教导处的领导下，严格执行学校的各项教育、教学制度和要求，认真完成各项任务。，认真落实学校对工作的具体要求，使我校数学组的工作迈上一个新台阶。具体内容和工作计划如下：　　（一）、加强教师队伍建设1、抓师德——寻找师德的薄弱环节，增强全体数学教师责任感；无论学生怎样，我们都要全心全意为学校工作，为学生尽心。　　2、促沟通——加强高一、高二、高三数学教师间以及校内外教师间的沟通和教学交流，了解教师工作中的思想状况，使数学教师在工作

4、中能够相互学习、相互帮助，相互提高。　　3、求团结——用集体主义精神感召教师，用主动、带头的工作团结人，工作中不冤枉人、不误解人。　　4、谋发展——正视高二数学教学的现实状况和学生学习的现状，从改变教学开始，寻求突破，以抓师德、促沟通、求团结为基础，形成合力，共谋发展。　　（二）、数学教育教学的具体工作1、常规教学。高一要完成必修1、4的教学；高二文科要完成必修3，选修2-1，的教学；高二理科要完成必修3，选修2-1教学，高三要力争结束第一轮复习，提高复习课效。　　2、组织高一、高二学生参加“数学联

5、赛”。　　3、加大课改力度，努力实施“减负增效”工程。从全面落实学校《提高课堂教学指导方案》入手，要求全体数学教师做到研究学生、研究课程、研究教材、研究学法、研究教法，努力提高课堂质效，要求做到“三精”增效（课前精选、课堂精讲、课后精炼）。　　4、加强集体备课力度，逐步改变以考代练、题海战术的效率低、负担重的现象，力求实现减负增效。　　5、高二在原来月考、期中考和期末考的基础上，加强周考制度；加强学情分析研究和自学方法指导。　　6、加强教研月活动的开展，全面提升教育教学质量。　　7、协助教务处做好对

6、本学科学期授课计划和教师执行教学计划情况的检查工作。　　8、组织好本组每周一次的教学研究活动如：学习新课标、钻研新教材、改进教法、进行观摩教学、组织专题讲座、并对活动内容和成果进行总结交流，推广好的教学经验。按时参加市教研活动，及时了解全市最新的教学动态。　　9、对本学期本组教师的教学质量、教学工作和作业批改情况及教学进度，检查三次，经常听取学生意见，帮助教师解决教学工作中的困难，不断帮助教师提高教学水平，特别关心和培训新教师。　　（三）、工作措施1、加强校本教研、校本培训，不断提高教师素质，促进教

7、师发展。　　2、备课组教师在个人独立备课的基础上进行集体备课。（每周至少集体备课一次。研究教学的目的的要求；教学的重点、难点和发展学生智力、培养能力的要求；作业练习、测验、考试，教学过程和教学方法的选择，统一进度）。练习和作业要根据大纲要求和学生实际进行精选。　　3、切实做好月考、期中、期末的评估工作，并作为教师教学质量的考核依据之一。继续执行集中统一阅卷、登分，做到阅卷工作的客观、公平和公正。　　4、高一年级和高二年级本学期将开展“一对一”活动，要求高一年级新教材每周都进行测验，对学生的学习情况适

8、时监控。　　5、全组教师积极投入到信息技术的学习中，力争把学科教学与信息技术有机激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。　　6、认真学习新的课程标准，研究新教材，加强组内老师之间的学习与交流，注意教学资料的积累。坚持以学生为主体，以新的理念指导课堂教学，提倡教师把日常的每一节课都当作公开课来上，努力提高课堂教学质量，及时对所上的课进行教后分析和反思。　　7、在课堂与教学方面，重点是关注教师的教学方式和学生的学习方式，改变学生单一的接受性学习方式，提倡研究性学习、发现性学习、