聆听阅读的“心声”.pdf

《聆听阅读的“心声”.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、教海拾贝聆听阅读的¨心声”尤溪县管前中学吴玉珍当代女作家黄蓓佳在《心声》这篇小说中写了声吧，语文课怎么能够不读书?一位与契诃夫笔下的万卡有着相似命运的小男孩，其实可通过学生与文本的对话，(如：读读李京希望在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到教师的京朗读的《万卡》中的段落，说说这些文字引起了李拒绝。小说以其深沉的思想内涵，凄楚的人物形象，京京的哪些心理活动；以李京京的身份对程老师说纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达感染着读话；思考如何对待自己身边的“李京京”与“程老者。作者意图通过故事揭示当前社会生活和义务教师”。)让学生通过朗读走进李京京的内心世界，理育中普遍存在的一些令人深思的

2、问题。对于教师和解他的心声。用学生自己的感悟完成自我感动，实学生来说，距离不远、落差不大的心声，在短短的一现心灵的撞击，尊重学生在学习过程中的独特体验，个课时时间里，要如何去感受、体会、体验这样的一让其享受阅读小说带来的审美乐趣。种“心声”?二、既要注重多元的对话。也不能忽视个性解读师生们踏上了聆听《心声》的旅程，其中出现的《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化一些问题，值得教师在阅读教学进行反思。行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”一、既要注重扎实的语基训练，也不能忽视“读阅读是学生个性化体验的过程，应让学生主动积极书”的思维。“个性化”，是学生与文本对话的结果。

3、体在课堂上，我总以为有时间和学生一起把文章验和对话，都建立在学生对文本的个性化解读上。读一读。但是教学设计的第一步是创设情景，导人课堂上，小问题不断，大问题成串(如：课文题新课，介绍作者，之后学生完成相关练习。第二步教目“心声”该如何理解?对李京京这一人物形象你读生字词，学生齐读两遍之后完成相关练习(到此如何看待?)。我以为，一连串的问题组织起来的对已花近10分钟)。第三步粗读课文，整体把握；研话，尤其是与教师既定“标准答案”为准的对话，比读课文，理解文意；自主阅读，体验感悟；课堂小结。“教师的纯分析”更要不得。因为它损害了师生对步骤一环接一环。偶尔也让学生读读课文，但只是文本的

4、个性化解读，丧失了“学生、教师、文本之间蜻蜓点水，浮光掠影的“走过场”，每每被撩拨起读对话”的基础，是解读的败笔。原本一篇文章学生的情绪时，下一个环节又接踵而至，学生立即深陷一自己读起来津津有味，可是一经教师讲解，不仅不能连串的问题之中无法自拔。我觉得，学生在课堂里让学生进一步体会文章的奥妙所在，引发更深人的好不容易积淀起来的期盼体验朗读的情绪，被零碎思考，而且使原本鲜活的内容味同嚼蜡，学生学起来的问题淹没了，整整一堂课，没时间安排一次读完全索然无味，课堂气氛变得死气沉沉。文甚至读完一个部分，这是十分遗憾的。如前所引“大问题”，没什么难度，又是分小组我一直认为，语文课是要读书的。

5、直面文本、同讨论又是让每组代表发言，答案又千篇一律。两三文本对话，关键的关键就是读书。听听语文课的心分钟可解决的问题，结果花了近十分钟，如果节约时《福建教育研究))2o15．1·59·问来读书，引发学生对文本的研读，不是更能引发学语文教学是一个过程，不在于课堂有多热闹、不生一些个性化的思考吗?在于花样有多缤纷。它是实实在在的，它要注重语三、既要注重寻找的要点，也不能忽视整体感知言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学语文教学不知从什么时候开始，老师不是让学生打下扎实的语文基础。这一过程的关键，是学生、生读书感知，而是千方百计地孤立文本，让学生在文教师、文本之间的互动与交流。

6、因此不如让学生在中寻找要点。在《心声》这节课上，教师让学生花了书上划线，多读几遍，积累和感悟有了，这个课堂也大量的时间在全文寻找李京京心理活动的句子。上就有了价值。语文课成了学生和要点玩捉迷藏，指不定藏在文中五、既要注重及时的赞扬，也不能忽视客观评价的什么地方。似乎阅读只是在做一种寻章摘句的工教师的赞扬会让学生有成就感，感受到愉悦。作。语言品析因为缺少对文章内容情感的整体感知但赞扬有时却过于随意。如：教师要求学生“用简和脱离语言环境显得过浅。练的语言”，概括故事情节，当学生一一回答后，教学生的回答对教师“设计”要点的“标准答案”，师给定的总评是“很到位，要点都抓住了”。其实，如果

7、能相同也就罢了；如果未达到，教师就鼓励地有很不“到位”的(如只抓住了时间而没有抓住四个说：“还有吧，再找找!看谁先找出来。”这样的一种地点来概括)。“读书”法，难免囫囵吞枣，不求甚解。长此以往，阅对学生的称赞，要因时、因地、因人而异，因学生读将走向没有出路的境地。“横看成岭侧成峰，远的不同表现而有不同。笼统地赞赏学生“你真棒”、近高低各不同。”阅读乐趣应自在其中。“你真聪明”、“同学们说得非常好”、“非常透彻，而四、既要注重热闹的小组活动，也不能忽视积累且全面”等等，如此机械，单