地砖的周长教材设计.doc

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1、北师大版小学数学三年级下册《地砖的周长》教学设计教材分析在学习了周长的含义和长方形周长的计算之后，教材从生活实际出发，以求地砖的周长导入新课正方形周长的学习，体现了数学知识和生活的密切联系。至于怎么计算正方形周长，教材并没有直接给出结论性的计算公式，目的是让教师引导学生通过观察、操作、计算，结合与他人的交流比较出计算的最优方法。既体现了算法多样化，又通过引导学生对方法的比较和讨论，让学生自主获取知识。学情分析  学生在理解周长的含义和学习了长方形的周长计算方法后，学习正方形周长的计算不会有什么困难。教师要把学习主动权还给学生，引导学生在实践活动中探索并归纳出正方

2、形周长的正确算法，在巩固基本计算之后，配合适当的拓展性练习，使学生对正方形的周长计算有更深的理解，培养学生发现问题和解决问题的能力。            教学目标1、结合具体情境，探索并掌握正方形周长的计算方法。2、能正确计算正方形的周长。能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。3、感受数学在日常生活中的应用，提高解决数学问题的能力。 教学重点和难点重点：探索正方形周长的算法。难点：能运用正方形的周长的计算方法解决实际生活中的简单问题。教学过程一、创设情境，导入新课1、出示一些精美的图案，如：装饰图案，装饰后的地板等。这些图案都是什么形状的？2、

3、在这些图案上，都有正方形。我们教室的地面就是由一块块正方形地砖拼成的。我们今天就一起来研究地砖的周长。出示课题：地砖的周长观察图案说说图案的形状创设情境，让学生感受到数学与生活的密切联系，知道数学在我们的生活中无处不在，激发学生学习兴趣。二、合作交流，探究算法1、四人小组合作测量地砖的边长。如果想知道地砖的周长，怎样才能算出来呢？必须先测量它的边长。教室里有很多的地砖，可以随便选取一块。请你用手中的测量工具量一量。2、四人小组合作计算地砖的周长。你们已经测量出地砖的边长。能算出这块地砖的周长吗？和组内同学交流一下，看看用什么方法可以计算出来。把你们组不同的方法收

4、集起来，写在练习本上。3、师请各组选代表汇报不同的算法的同时将算法写在黑板上。方法1：把四条边的长度加起来。60+60+60+60=240（厘米）方法2：用边长乘4。方法3：先把两条边长加起来，再乘2。4、引导学生优化算法算法很多，请同学们用自己喜欢的算法独立完成练习课本48页练一练。指名提问：你为什么完成这么快？用的什么方法？同桌间说一说计算正方形周长最简便的算法是什么？师引导学生得出正方形的周长计算方法等于边长乘4。说一说小组合作量一量组内交流算法，将算法收集起来，写在练习本上。小组选代表汇报算法运用自己喜欢的算法独立完成练习题说一说什么算法最简便在老师的引

5、导下懂得最简便的算法是边长乘4从实际情境出发，充分放手让学生动手、动嘴、动脑、独立思考，通过探索、交流、观察、归纳等形式推导出正方形周长的计算公式。三、过关练习，巩固提高老师给同学们设置了三道关卡，你们有没有信心通过？第一关：实验园地是边长为32厘米的正方形，给实验园围上篱笆，求篱笆长。师着重让学生理解求篱笆长就是求正方形的周长。第二关：某公园，打算沿着一面墙开出一块正方形草地，为了防止游人穿行，工人师傅打算用一根绳子把菜地围起来，请你帮助算算，至少要准备多长的绳子？师重点引导学生理解“沿着一面墙开出一块正方形草地”是什么意思。第三关：9个边长1厘米的正方形纸片

6、，拼成一个大的正方形，这个大正方形的周长是多少？师恭喜同学们顺利通过三道关卡。学生独立完成，再指名讲解算法学生独立完成，再指名讲解算理  学生小组内画一画、算一算之后，班内交流算理接受表扬，增强自信心练习题以设置三道关卡的形式出现，由简单到复杂，循序渐进的引导学生开动脑筋、思考问题。激发学生想要过关的愿望，鼓励他们灵活运用所学知识四、课堂小结，布置作业。1、说一说今天的数学课你有什么收获？2、你觉得自己今天表现好吗？3、布置作业：课本48页“练一练”在练习本上独立完成。说一说收获生自我评价回顾本节课所学知识鼓励学生进行自我评价板书设计地砖的周长        6

7、0+60+60+60＝240（厘米）        （60+60）×4＝240（厘米）        60×4＝240（厘米）      正方形的周长＝边长×4