王浩亮的教学设计.doc

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1、教学设计表课名课题1质量守恒定律省份山西省市晋城市区/县城区单位全称晋城市凤凰山矿中学校教师姓名王浩亮学科化学学科（版本）人教版章节第五单元学时1课时年级九年级学习者分析对于守恒的概念学生并不陌生，在物理学科中已认识了能量守恒。在前面四个单元的学习中，学习了一些化学变化，特别是第四单元中通过电解水的实验、水分解的图示，从微观角度分析了睡得分解反应，这样就初步具备了一些微观想象的能力；通过以前的动手实验也掌握了一定的实验技能，这就为这节课的学习奠定了基础学生已经具有一定的技能基础，且所授课班级学生的学习能力较强，学习较主动，思维灵活，方

2、法得当。因此我采用实验探究的方法，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中讨论，在讨论中形成共识，不仅使学生学到新的化学知识，也可使学生对化学知识的内在联系有更深的理解。在以前的探究活动中，孩子们以养成有良好的学习习惯，喜欢探索新问题，能主动与他人合作，积极表达自己的观点。教学目标1．知识与技能认识质量守恒定律，了解常见化学反应中反应物与生成物的质量关系，从微观角度认识，在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。2．过程与方法通过具体的探究活动，了解质量守恒定律的内容，并从微观角度解释化学反应的实质。3．情感态度与价

3、值观通过对质量守恒定律的探究，让学生体会成功的乐趣，培养学生团结协作的团队精神。1、重点：质量守恒定律的理解及运用。教学重点难点以及措施2、难点：引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。3、措施：本节课主要采用“实验探究”的教学模式，在整个探究过程中实现以观生趣、以趣激疑、以疑导思、以思求知、以知增能。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、

4、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，学习化学家发现真理的途径和方法，真正做到把时间和空间还给学生，学生成为课堂的主人。教学准备托盘天平、锥型瓶、烧杯、小试管、酒精灯；白磷、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液、铁钉。多媒体教学环境教学白板，多媒体,实物投影仪。教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析新课导入问题引入：什么是化学反应？化学反应的本质特征是什么？那么在化学反应前后，各物质的质量总和是否发生变化呢？可能发生哪些变化？产生猜想，出现不同的想法通过联系学生熟悉的问题情境，以吸引学

5、生注意力，激发学生的探究兴趣。学生的自然兴趣是得高学生的内部动力。多媒体出示问题，引起了学生的好奇心，激发了学生的求知欲望，为顺利完成本节课奠定了基础。实验探究一、探究质量守恒定律。二、为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成各物质的质量总和呢？1、作出假设：相等大于小于2、设计方案了解科学探究的方法[多媒体演示]有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的动画课件。[演示]实验1、2[讨论]在封闭体系中发生的化学反应，没有物质逸散到空气中，而在开放体系中发生的化学反应常会有生成的气体逸散到空气中，分析是

6、否与质量守恒定律相矛盾？[小结]所有的化学反应都符合质量守恒定律方案一、白磷燃烧前后物质总质量的测定。方案二、铁钉跟硫酸铜溶液反应前后物质总质量的测定。方案三、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后物质质量的测定。3、进行实验4、收集数据5、归纳小结学生观看动画有关“化学变化中分子被破坏，原子重新组合成其他物质的分子”的动画课件。[小结]（投影）教师演示[演示]实验1、2实验1改为：盐酸与碳酸钠粉末反应前、后以及反应后并刺破汽球质量的测定。[讨论]培养学生研究问题的科学方法和严谨求实和科学品质通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象

7、对本质深入思考，学会研究问题的科学方法。激发学习兴趣，为后面的学习作准备。加强对定律的理解。使学生对开放体系的化学反应也能遵守质量守恒定律更直观的理解通过形象的分析，使学生的思维由宏观到微观，从现象对本质深入思考，学会研究问题的科学方法。在封闭体系中发生的化学反应，没有物质逸散到空气中，而在开放体系中发生的化学反应常会有生成的气体逸散到空气中，分析是否与质量守恒定律相矛盾？[小结]所有的化学反应都符合质量守恒定律反馈与展示学生展示收获通过本节课的学习与探究，你收获了什么，还有哪些疑问？教师补充、点拨。争先恐后地谈论收获，畅所欲言展示自

8、我。训练与提升1、根据质量守恒定律解释下列现象：①铁丝生锈后，生成物的质量比原来铁丝的质量大。③高锰酸钾受热分解后，剩余固体的质量比原反应物的质量小。2、“点石成金”有科学道理吗？6、a克氯酸钾与b克二氧化锰混合加热，完