翻转课堂中数学日记应用初探.doc

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1、翻转课堂中数学日记应用的几点思考合肥市包河区外国语实验小学郭莉翻转课堂是从英语FlippedClassModel翻译过来的术语，它的目的是利用互联网和计算机，让学生在家完成知识的学习，把传统课堂变成师生互动场所，从而达到更好的教育效果。但是在具体的实施中，我们会发现孩子在课堂上展现的很多都是学习的结果，很少有学习过程的展现，我们的孩子又不擅于提问、主动性不强，这两点直接影响了翻转课堂的效果，影响教师对学生知识点掌握的判断。数学新课标指出：教学应关注促进学生知识建构的策略，教师要创设有助于学生自主学习的情景，把重视结果的教学变为重视过程的教学。翻转课堂已经帮助学生

2、建立了自主学习平台，那么数学日记是否能给翻转课堂的成效添砖加瓦呢？一、翻转课堂的“一点三篇”一点三篇就是一个知识点后面辅助三篇数学日记，三篇数学日记是呈阶梯状递进，促进翻转课堂知识点传授的实现1、“知识点日记”配合学生自学阶段展现自学过程在翻转课堂上，教师首先让学生回家自学知识点视频，但教师很难把握学生的自学过程，最终会出现课堂讨论变成了优等生表演的舞台。怎样避免这种情况发生，我想能否在自学前教师就发布“知识点日记”。“知识点日记”的内容可以是教师发布的目的性很强的问题，也可以是学生自学过程的笔记；在形式上可以是表格式也可以是描述式；不管何种形式目的就是要让学生

3、展现自学过程。2、“研讨式日记”配合师生课堂互动展现讨论过程知识点掌握后，课堂师生互动是翻转课堂最重要的环节，在此环节中教师和学生思维的碰撞是最美丽的篇章，也是知识点巩固的最佳阵地。因为“知识点日记”是每个学生自学思考后的结果，当他们各自拿出“知识点日记”进行小组讨论时，一定会有不同学习方法、对知识点不同看法的情况发生。教师要允许甚至鼓励这种情况发生，教师要正确引导甚至参与到讨论中去，帮助他们疏清思考通道，巩固知识点，并且帮助他们完成课堂研讨日记。课堂研讨日记的形式最好是表格式，表格中应该有多个讨论区，这些讨论区是学生对不同观点的记录，最后填写课堂讨论师生互动的

4、最终学习结果。“研讨式日记”应该是“知识点日记”在翻转课堂自学阶段的延续，他的好处是解决疑难问题、巩固知识点掌握。3、“拓展日记”利用所学知识点解决生活中的数学问题“知识点日记”和“研讨式日记”是学生在翻转课堂学习过程的展现，“拓展日记”则是要体现学生的学习结果，顾名思义就是知识点应用。新课标提出生活化数学，数学学习必定要落实到生活中才具有意义才能引起学生的学习兴趣，才能培养出学生的数学素养。翻转课堂最终的目的也是让学生掌握知识点从而更好应用知识点去发现生活中的数学问题。在解决问题的过程中不仅再次巩固知识点也拓展了学生的数学思维和想象力。“知识点日记”、“研讨式

5、日记”、“拓展日记”是翻转课堂学生学习的三个阶段产物，层层递进延伸，不仅帮助学生能够更好的理解、掌握、运用知识点，也让教师时刻把握学生的学习过程，达到翻转课堂最终要实现的共同进步。二、翻转课堂数学日记的评价评价是学习过程中必不可少的环节，他可以是师生评价、生生评价、自我评价等方式。翻转课堂的数学日记评价分为两类书面评价和课堂评价两种方式。书面评价主要是师生评价和自评，这类评价主要是针对第二阶段后教师给予学生的肯定。这个评价很重要，可以说是教师掌握学生学习程度和学生自我肯定的重要环节。所以教师在评价时一定要有鼓励和期待，同时还要提醒学生注意不足之处，以便改进。生生

6、评价主要发生在翻转课堂的研讨环节，主要是对不同观点和学习方法的多样性进行点评，在此评价中锻炼了学生的语言逻辑能力和自评能力。其实，“知识点日记”、“研讨式日记”、“拓展式日记”也可以看做是学生的自我评价。三、翻转课堂数学日记应用的几点注意1、三篇化一页，简单明了教师将“知识点日记”、“讨式日记”、“拓展性日记”尽量放在一页上，第一、二篇幅不易太长，简明扼要阐述事实就可。方便学生相互讨论和帮助教师掌握学生学习过程，不要让为了写而写。2、教师在“知识点日记”的把握上一定要准确、清晰，如是通过一个抛设的问题去看视屏，那这个问题一样要有准确的目的性。3、适用于小学中高年

7、级的数学翻转课堂因为日记的书写是从小学三年级开始，数学思维和数学素养也是从三年级开始初现，因此数学日记的应用最好能从小学中高年级的开始，实施效果会更好。4、不要增加学生心理负担有很多学生怕写作文、怕写日记，心理产生抵触心态。这就要求我们数学教师在“三篇”的设计上简化，让学生感觉不到心理负担，不要有字数要求，尤其对于一些程度稍弱的学生更应鼓励为主，慢慢的他们感到有兴趣，掌握方法后自然会写的多。5、是配合而不是代替数学日记是配合翻转课堂教学的实施，不是代替。在实施翻转课堂教学模式时，数学日记能够配合它关注学生的学习过程，掌握自学动态，刺激学习情绪。6、不能流于形式，

8、要做好过程评价数学日记对