北师大版六年级语文上册第二单元教案

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1、北师大版六年级语文上册第二单元教案语教案六年级上册9月20-9月24号一周学习内容：本单元围绕“美与丑”这一主题，选编了六篇。有散、有寓言、有戏剧、有古代作品、有现代作品。内容贴近学生生活，切合学生的生活实际和思想感情。二周学习重难点：1会写“沮、颦、挈”等生字，掌握重点词语的意思。2有感情的朗读，明白以记事为主的，要把握时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。3读熟并背诵两篇寓言。4作：如何编剧本（要有尖锐的矛盾冲突，用语言动作表现人物）三周学科融合：在第一单元的基础上，进一步组织引导学生自主合作探究地学习，进一步激发学生学习语的兴趣，提高语综合素养。《唯一的听众》授时间：周﹍﹍

2、整体设计个性设计教材分析引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行为变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。　学法教师导法品读法学生学法同学交流汇报学习目标1、学习本生字、新词，摘录印象深刻的句子。2、有感情地朗读，把握内容。3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带的变化，感受人与人之间真情的美好。4、环境描写、人物心理描写的作用。学习重点一、板书题，导入新中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？二、初读，解决疑问1、读一读的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。2、再读全，结合内容概括“我”发生变化的原因，概括主要内容。三、品味全

3、1、浏览，找出描写老人神态的关键词。（平静）2、描写老人神态平静的句子，总共出现了几次？（1）第一次“平静地望着我”。①在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？再读，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋）②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？划出描写老教授的语言的词句，读一读。教学反思《寓言二则》授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析《东施效颦》用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，

4、讽刺了那些投其所好者的可耻下场。学法教师导法熟读成诵学生学法同学交流汇报学习目标1、读懂字音，疏通字义，感知。2、反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。3、理清思路，提高阅读能力。4、关键处处理：熟练背诵、正确默写。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。学习重点一、导入新。今天，我们读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗？二、初读。反复朗读，把读流畅。三、细读，读懂寓意。1．西施和东施的对比，也是美与丑的对比，的哪些句子写出了西施的美和东施的丑？2．出示：西施美：“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”（1）读了句子你体会到什么？结合

5、你查到的西施的资料说一说（2）西施可真美，用个词夸夸她吧。3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也学学吧！她美吗？从哪看出的？东施丑：“其里之富人见之，坚闭门而不出；贫人见之，挈妻子而去之走。”（1）读读这句话，你体会到什么？（2）能用个词形容一下东施的样子吗？（3）再读句子，试着读出东施的丑（4）你想对东施说什么？四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。1、小组讨论：（1）同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑？（2）什么是真正的美，你能告诉东施吗（3）现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情？举例说一说。2、班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结

6、果只会适得其反。五、熟读背诵，进行语言积累。复习并背诵《东施效颦》。学习《楚王好细腰》自读自悟，读懂、读通每句话。1、学生自读《楚王好细腰》。三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。2、集体交流：（1）知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么？（2）大臣们投其所好，他们是怎么做的？出示句子：“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作。用自己的语言具体的描绘出这几个动作？大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗？猜猜他们怎么想的。再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心

7、理。（3）第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起吗？（4）你想对楚王和大臣们说什么？四．升华延伸你是不是认为结尾还可以写点什么？试着写一写其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事？板书设计寓言二则东施效颦楚王好细腰（不切实际的模仿）（阿意奉迎危害无穷）后反思《做一个最好的你》授时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析　本以亲切、中肯的语言娓娓道,揭示了自信对我们成长