城市规划原理复习资料

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1、城市规划原理复习资料开课语中山大学南校区规划指导思想:⑴优化功能、提高效率•一方面，虽然学校已经有了多个新校区，但是由于南校区承载了全校行政、服务中心的职能，许多教师的“房改房”都在这里，即便是迁往新校区的院系仍然在这里留有办公和研究生教育用房，加之近年不断的扩大招生规模，因此南校区的教学资源仍然十分紧缺，研究生宿舍、办公和科研等空间严重不足。•另一方面，校园中区与东区存在不少土地使用效率极低的建筑，此类建筑一部分是计划经济时代“学工、学农”遗留下来的校办工厂，一部分则是临时搭建的周转用房或根本就是违章建筑，它们占用了宝贵的校园空间资源，也限制了校园的发展。•本次规划拟根据校园整体发展的

2、要求，对这些低效使用的土地进行清理、盘整和优化，改善校园的用地布局以适应功能发展的需要，提高土地资源的使用效率。⑵保护历史、提升形象•中山大学南校区是中国近代教会学校校园规划的经典，经过近九十年的建设，“十字型”的基本景观格局仍然完好保留在校园中区，目前尚有72栋历史建筑，其中有61栋已经列入各级政府保护范畴，丰富的历史文化资源已经成为中山大学校园文化精神重要的组成部分。•但是由于目前没有针对校园历史文化建筑的保护规划，因此对哪些地方不能够建设，哪些地方可以建设，以及建设的量应该有多大等这些问题难以把握，导致新建筑的布局选点具有随意性，导致一些建筑风格不能与历史建筑相称，而另外一些项目的

3、选址又影响了校园的历史环境氛围。•本次规划拟在校园内划定历史文化保护区，将优秀近代建筑保护与校园的发展作为一个整体来考虑。在历史文化保护区内充分挖掘校园历史，通过保护历史建筑和历史性的整体校园文脉环境，塑造具有明显个性、有文化积淀和人文底蕴的校园特色，提高学校品位。⑶平衡利益、和谐发展•虽然学校已经拥有多个新校区，由于持续多年的扩招，南校区的校园空间资源仍然日益紧张，如何让南校区在空间资源上也能够分享学校发展的红利？•一方面需要学校尽快按校长在2007年校代会提出的“美国加州大学模式”：将各个校区建设成为各自拥有相对独立的教学体系和成建制的完整院、系的“分校”，将已经迁出单位的房屋交回学

4、校，缓解南校区各机构和院系的空间需求压力。•另一方面，在现实情况下还要搞清楚南校区校园内部各管理部门、学院、系、各单位，老师和学生等各方主体对学校建设的要求，提出适当的校园建设项目，并加以安排。•本次规划通过举办与南校区各管理机构座谈会、发放针对各院系发展需求的调查表、学生对校园各种设施的满意度调查表，对各单位机构、院系和学生的需求有了充分了解，为校园规划确定了“平衡利益、和谐发展”的目标。博学、审问、慎思、明辩、笃行1905年，“城市规划”名词问世。1909年，英国出台了首部《城市规划法》。这些都推动了城市规划学科和职业的产生。时至今日，城市规划行业的具体业务已经取得社会公认，但城市规

5、划理论仍然不能对规划学科的定义达成一致。分歧体现在4个方面（弗里德曼）：1、在定义规划理论的目标时有分歧；2、对规划是否可以和制度及政治环境分开的认识有分歧；3、对规划研究的模式看法有分歧；4、对如何论述规划和权力的关系有分歧。对城市规划的若干定义：1、城市规划和城市整治是有意识的干预，因而也就是实践（即行动）。城市规划和城市整治也就是实施，即落实、履行、做法、应用、与现实进行对比、踌躇，由此产生的是经验而不是知识。－－弗朗索瓦兹*肖埃、皮埃尔*梅兰，《城市规划词典》城市规划既不是一门科学，也不是一门技术，因此不可企求它存在着一种内在的严密性，足以证明预定解决方法的选择正确。城市规划是在

6、特定的历史和社会经济背景下发展起来的，这种背景在很大程度上决定了提出问题的方式、预定的决策标准，乃至决策的方式。如果仅仅是研究、描述和了解空间的占用方式甚至评价其结果，则城市地理学完全能够胜任。规划的不同在于行动意愿的存在以及在改造城市空间时行使权力的前景。2、城市规划是指被称为城乡或城市与区域规划、环境规划、土地利用规划、物质形态规划的过程。－－《欧洲城市规划协会章程（1998）》城市规划的范畴与性质：城市规划包括所有不同形式的开发和土地利用活动。它在所有不同的社会层次内、若干具有内在联系的空间等级上－－地区、农村、城郊、城市、都会、区域、国家乃至国际范围－－起作用。它在尊重个人权力的

7、前提下，代表着公众的共同利益，在不断变化着的物质环境中，鼓励、引导、加强、控制开发。城市规划为我们展望未来，调和各方利益冲突，预测社会物质环境的变化，促进社区协调发展，提倡资源的优化使用。它既是一种管理活动，又是一种创造性劳动。它是对于当前与未来的城乡结构与形态进行保护与发展的催化剂。它极大地促进了现在和未来的社会组织、物质空间组织和经济组织以及环境质量的塑造。城市规划不是决定论者。它努力建立平衡与和谐，它关注各种可能性，它保证对于