幼儿园科学教案：风车转转转（通用）.doc

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1、幼儿园科学教案：风车转弯1.根据自己的猜测选择简单的风车，并体验制作的乐趣。2.通过玩风车来验证哪种纸更适合风车。活动准备：1.材料准备：收集供儿童猜猜风车的材料：纸（报纸，宣纸，瓦楞纸，手工纸，日历纸，皱纹纸，锡纸），吸管，安全钉，儿童个人猜想记录和集体记录。2，经验准备：幼儿有玩风车的经验，知道风车的制作方法，在玩耍过程中提出疑问，对哪种纸适合风车有疑问并作了猜测。主要难点：要点：幼儿根据风车的旋转情况进行记录并与同龄人分享。难点：探索找出由不同纸张制成的风车是否可以旋转的实验过程。活动程序：1.说一个。（1）结合墙壁装饰，引导孩子们回忆起制造风

2、车的纸。老师：孩子们猜猜哪张纸适合风车？儿童：报纸，手帕，瓦楞纸，宣纸，绘图纸。（2）分享您自己的猜测。老师：你怎么猜，为什么？幼儿：瓦楞纸坚硬且不会破裂。幼儿：手帕柔软，转动速度更快。年幼的孩子：绘图纸很硬，会很快转动。老师：我怎么知道你的猜测是否成功？2.做一件事（制造风车）。幼儿根据自己的猜测选择纸做风车。3.玩耍（感知风车的旋转）。让孩子们玩他们自己制造的小型风车，以便孩子们可以感觉到并找出谁的风车正在转好。孩子们来到户外，迫不及待地想转动风车。玲玲急忙跑着自己的风车。她从操场上跑到另一边，已经跑了几轮，但是她的风车根本没有动。“你的风车怎么

3、了？”我问。她皱了皱眉，说：“皱纹的纸太软了，看着它的风叶被折回去了，你怎么转动？魏晨天：先生。王，我的风车怎么不转？跑步时他问。'为什么是这样？'我问。他停了下来，看着风车喘着气说：“瓦楞纸太硬了。瓦楞纸仍然太重。当它运行时，它总是会掉落。你以为我还没转吗？选择同一篇论文的韩一凡说。王炳英说：“我跑得快时，锡纸风车转慢了。我跑慢了一点，它没转。埃迪高说：“用手工纸制成的风车可以转动得更快，我们改变了，我会尝试你的。王义峰说：“报纸有点薄，有点软，有时会翻，有时不会翻。宗宗田：日历纸风车不硬，不软，不厚，不薄，并且转动非常快。'4，考虑一下（通过共享

4、个人验证结果导致形成集体验证表以进行经验梳理）。老师：您的验证结果是什么？问题出在哪儿？（引导孩子分析“为什么用瓦楞纸和皱纹纸制成的风车不能关闭？”）老师：你的风车转得很快。请告诉我您正在制作哪种纸张？（指导孩子总结什么纸适合风车）5.对评估发表评论（集体验证结果，选择最适合风车的纸张）。老师：风车可以转什么样的纸？哪种纸最适合风车？6.活动扩展。老师：以下哪种纸风车比较好？下次我们再来一次，好吗？个人反思：1.优势：问题在于孩子学习的开始，以及老师了解孩子的窗口。这项活动是由孩子们在玩风车的过程中提出的“哪种纸更适合制作风车”的问题而创建的。儿童在

5、活动中发现问题，提出问题和解决问题的过程是他们学习和发展的过程。这也是他们积极思考，个性发展以及良好的学习态度和方法的过程。2.活动不足：由于以前的经验还不够，有些孩子对风车的制造方法不是很熟练，因此即使他们选择了适合风车的纸张，他们也没有成功的经验。针对这种现象，教师没有及时给予帮助和指导。主要内容：1.老师“有目标”，将科学活动的目标从有形转变为无形，渗透到游戏中，并允许幼儿在游戏中自由，主动地学习。2.营造一种以探究为基础的科学活动的氛围。只有在有查询时才能创建它。如果有疑问，它将被发现。在科学活动中，教师适当地把握机会。当老师知道有些孩子想用

6、皱纹纸作为风车时，老师并不急于求婚，但是当孩子发现用皱纹纸制成的风车无法转动时，它会指导孩子分析“为什么”。用皱纹纸制成的风车不能转动。孩子在活动中发现问题，提出问题和解决问题的过程是活动的亮点。教师可以抓住这些教育机会，引导孩子积极探索。综合评价：1.这项活动反映了幼儿科学教育生命科学的特点。活动是由孩子们在游戏过程中提出的问题产生的。这些材料还基于孩子的猜测，提供生活中常见且熟悉的报纸，例如报纸，日历纸，锡纸.并使孩子们在户外玩耍。在游戏中充分感知和探索，让他们发现并感受到周围世界的魔力，体验和理解周围的科学。“风车转弯”活动使幼儿能够进行自我猜

7、测，自我验证，并引导幼儿积极探索游戏中“风车最适合的纸张”。该活动以游戏为导向，具有可操作性，反映了儿童感受和学习的教育方法。教育活动顺畅，联系不断发展，教师的提问很有启发性。活动中的记录方法是新颖的，物理（专用纸）记录方法不仅用于指定图像，还可以缩短孩子记录的时间，并花更多时间探索纸的适用性。2，教育活动可以更加开放，例如不一定让孩子猜测哪张纸适合风车，可以让孩子猜测哪张纸适合风车，然后让孩子制作多台风车，这样孩子可以制作几种本文将风车进行了比较（也可以与同行比较），以得出更科学的答案。