《辛亥革命》教学案例分析报告.doc

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1、《辛亥革命》教学案例分析报告德阳中学胡家植执教者：吴老师案例名称及来源：《辛亥革命》，校公开课对该案例总体评价：教学思路设计与内容取舍方面符合新课标的要求，符合学生由感性到理性、由浅到深的认知规律。课堂结构严谨紧凑，既注重重点的落实，注重难点的突破，也注重学生学习方法的引导，还特别注重启发和培养学生的思维能力。是一堂比较“成功”的课。缺点是砍掉了辛亥革命的艰难、曲折、生动的革命过程，而代之以很多的理性分析。整个课堂除了归纳线索、分析背景、概括内容，就是评价分析意义。学生最喜欢的、感兴趣的革命过程及革命活动有意无意的被冷落、忽视了。可

2、以说，这堂课过于理性，过于严谨，忽视情感渗透，不仅使教师自己上课容易累、听课老师也感觉不轻松、学生的大脑更容易疲劳，从而逐渐降低学习历史的兴趣与欲望，课堂氛围、课堂效果也当然大打折扣。对该案例具体分析与反思： 首先，教师从什么是革命？──为什么要革命？──为了革命以孙中山先生为首的革命党人做了哪些准备？通过这样的三个层层递进的问题，引导学生完成本节课的第一个重点问题即革命的准备阶段。其次，在学生根据自己预习的结果迅速描述了革命的经过和结果后，还设计了一个学生自己反思辩论地提问：革命后袁世凯建立起北洋军阀的封建统治，那么辛亥革命是成功

3、了，还是失败了呢？你怎么看？通过同学们反思讨论，得出多元结论并感悟革命激情。  但是在本次课堂教学中，设问的技术和提问的技巧还需要进一步加强。问题式教学的核心价值是自主、合作、探究，因此我认为在问题的解决过程中，既要有学生个体的自主思考探究，又要有小组成员之间的合作探究。一般情况下我们会关注到小组合作探究学习，但是个体的自主思考就会忽视，或者说是教师不太相信学生，不敢放手，往往给学生独立思考的时间很短，迫不及待的要提示学生，使反思讨论的真正作用没有得到有效发挥。