关注教学细节成就精彩课堂.doc

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1、关注教学细节成就精彩课堂——陕西省铜川市大同路小学付亚会课堂教学是由一个个教学细节组成的，细节决定成败。教学的得失与成败，很大程度上取决于课堂教学中每个细节的落实。但是，作为教学实践者、研究者和反思者，我们有时候却不能捕捉课堂教学中出现的一些细节，忽视对这些细节的处理，导致了课堂教学的种种不完美。教师只有关注教学细节，才能预设课堂中的那份精彩。纵观那些特级教师的课堂教学，我们会发现一个共同点，那就是他们善于用特有的教学机智捕捉课堂中的每一个教学细节，以小见大，创造出完美的课堂。所以说，细节虽小，却能透射出教育的大理念、大智慧。成功的课堂教学离不开精彩

2、的细节，作为一线教师，我们应该怎样把握这些教学细节，成就精彩的课堂呢?一、细节源于民主和谐的课堂氛围　　一说到上课时的气氛，我们都会立即联想到“活跃”这个词。如何才能使学生在课堂上活跃起来呢？如何才能让学生充分展示自己的内心世界，勇敢地表现自我呢？这就需要教师努力去营造和谐民主的学习氛围，建立平等、融洽、合作的师生关系。这种氛围一旦形成，学生就会对课堂产生亲切感、信赖感，激发求知欲。　　要想形成这样的和谐氛围，教师一要走近学生的生活，与学生融洽相处，尊重学生。二要练好基本功，提高个人素质。教师个人素质的高低，不仅影响着教学水平的发挥，更决定了学生对教

3、者的态度。三要充分运用自己的亲和力，去创造一个和谐的课堂氛围。在学生面前，教师一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次真诚的交流，都会从心灵深处感染学生，激发学生的上进心，使教与学互相交融。四要多一些表扬，少一些批评。让学生在自由民主的氛围中感受学习的乐趣。我的一位同事，在这方面一直是我学习的榜样。在学生眼中，她永远是那样和蔼可亲，呈现着温情之美。课堂上，当孩子们回答出色时，她会毫不吝啬地为孩子们竖起大拇指，由衷的说声：你真行！当孩子们回答有误时，她会面带微笑，宽容的说声：没关系，再想想；当孩子们不认真听讲时，她会悄悄走过去摸摸孩子的头，向他示意坐好，孩

4、子们会马上领会其意，重新进入学习状态；她风趣幽默的话语时常使课堂充满笑声……在她的课堂上，学生始终能在轻松、愉快的氛围中充满自信的主动学习。听：学生在质疑、在讲述自己的发现、在表达自己的想法。看：孩子们在沉思静想、在讨论交流、在想象创造。课堂上多了动感和鲜活，“一言堂”变成“群言堂”，还时不时有学生语惊四座的真知灼见。这虽是一些细节，却时常演绎着一个个精彩。二、在精心的预设中把握细节　　有些教学细节表面上看是信手拈来，实质上却是教师的匠心独运、蓄意安排，它的背后则是教师深厚的数学素养的积淀。虽然我们无法预料课堂会生成什么，但至少我们可以预设一些细节，

5、收获一份精彩。　　记得第一次在教学“循环小数”时，我虽然多次强调“循环”就是反复不断地重复出现，但大多数学生还是不理解“循环”的真正含义。第二次教学时，为了让学生理解“循环”的含义，我在导课时就进行了巧妙的孕伏。首先给学生讲了一个故事，故事的内容是：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚在给小和尚讲故事，讲的什么故事？从前有座山，山上有座庙……讲了两遍后，我问学生：“这个故事你们能接着讲下去吗？”“能!”学生异口同声地说。便兴趣盎然地讲了起来：“从前有座山，山上有座庙……”“这个故事能讲完吗?为什么?”关键时刻的巧妙发问，使学生理解了“循环”的含义—

6、—相同的内容，按照一定的顺序，不断地重复出现。在这种浓浓的人文情境下再来教学“循环小数”，学生就很容易理解它的真正含义了。又如在教学《轴对称图形》，处理“平行四边形”是不是轴对称图形这个问题时，由于教材呈现的平行四边形是一般的平行四边形，属于非轴对称图形，但特殊的平行四边形——菱形是轴对称图形，这给我的教学增添了一些难处。是绕过这一知识点，还是适当延展？考虑到学生可能遇到这样特殊的平行四边形，如果绕过，肯定会给学生一个错误的答案，因此，教学中就出现了以下的片段：师：请同学们拿出剪好的8个平面图形，说说哪些图形是轴对称图形，然后再想办法验证。（学生先推

7、测，然后动手操作验证，最后举手回答）生：第一个图形是等腰三角形，它是轴对称图形，有一条对称轴。师：你是怎样验证的？（学生动手演示）师：你不仅判断正确，而且方法得当，很好。师：如果是等边三角形呢？生：它也应该是轴对称图形，有3条对称轴。生：第二个图形是等腰梯形…………生：第七个图形是平行四边形，平行四边形不是轴对称图形。师：是不是所有的平行四边形都不是轴对称图形？生：（齐答）是。这时一个学生猛地站起来，激动地说：“我认为不是，有的平行四边形就是轴对称图形。”师：你说说看。生：（边说边演示）我用自己折的和同桌折的两个等腰三角形拼成了一个平行四边形，这个平

8、行四边形就是轴对称图形，有两条对称轴。我高兴地摸着他的头说：“你真是一个很细心的孩子！”（便拿起他拼成的平行