加强课外阅读,提高语文能力.doc

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1、加强课外阅读，提高语感能力万欣力包头市第四十八中学加强课外阅读，提高语感能力万欣力包头市第四十八中学语感是一种高级语文综合能力，是左右人言语活动质量的核心因素。语文教育老前辈叶圣陶先生对语感曾经作过明确的界说：对于语言文字灵敏的感觉，通常叫做语感。叶老倡导在语文教学过程中，重视培养学生的语感能力。他认为“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”“不了解一个字一个词的意义和情味，单靠翻字典辞典是不够的。必须在日常生活中随时留意，得到真实的经验，对于语言文字才会有正确丰富的了解力，换句话说，对于语言文字才会有灵敏的感觉。《语文课程标准》也特别强调：“在教学中尤

2、其要重视培养良好的语感。”那么如何有效地培养语感，提高学生的语感能力呢？我认为，注重课外阅读，提高阅读的数量和质量，引导学生在反复、大量感受优秀语言材料的过程中逐步提高语感能力，是一个行之有效的办法。下面，我结合自己的教学实践，就“加强课外阅读，提高语感能力”谈一些粗浅的看法。一、含英咀华品真味——以精读为手段，让语感走向丰富。课外阅读涵盖精读和泛读两个方面，对于一些符合学习年龄特点的学习喜欢的名家名篇，我们应该引导学生精读，让他们含英咀华品真味。叶老在谈到语感训练时说：“审慎的作家写作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一字一句都不肯随便。无非要找到一些语言文字，

3、意义和情味同他的旨趣恰相贴合。”“如果对于语言文字的意义和情味不很了了，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。”因此要使学生“接近作者的旨趣”，获得丰富的语感，只有引导学生对优秀的作品进行精读细研，改变无目的“漫读”为定向择优的“选读”，变食而不化的“吞读”为质疑问难的“攻读”，变“随意变动”、违背阅读规律的阅读“盲点”为“自主阅读”、体现阅读规律的阅读“亮点”，帮助学生品词析句、诵读、内化积累，引领学生透过语言的窗口，思接千载，视通万里，从一片绿叶看到无限的春光，由一滴海水见到无垠的大海，使学生的语感不断走向丰富。  1、领悟字词内涵。咬文嚼字，体悟语言是语感

4、训练的关键环节。朱熹对此有过精辟的解释：“大凡读书，须是熟读，熟读了自精熟，精熟了自理会得。如吃果子一般，劈头方咬开，未见滋味便吃了；须是细嚼教烂，则滋味自出，方识得这个是甜、是苦、是辛，始为知味。”叶老也说过，必须引导学生对语言文字进行揣摩，细细品味，才能透彻理解字、词的意义和情味。可见语感训练的关键之一是领悟字词的意思和情味。要引导学生抓住精读文章中的关键字词认真揣摩、推敲品析，透过表层意思领悟深刻内涵，体会作者遣词造句的匠心独运，以培养语感能力。例如《语文补充阅读》（第十册）中的《春雨》是著名作家袁鹰写的，文质兼美，情真意切。在精读时可以引导学生抓住“撩

5、拨”这个关键词语深入理解，让学生透过“挑逗，招惹”这一字面意思感受到人们心中对春雨喜降的无法抑制的兴奋、赞美，并且进一步体会到人们的心灵同样渴望春雨的荡涤这一深刻含义。这样，通过对“撩拨”的咀嚼体悟，使学生领会到语言的精妙传神，提高了学生对语言的感受能力。2、体验作者情感。情感是文章的主旨。古人讲，“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。培养学生的语感，是把语言的品析与情感体会联系起来，使学生通过语言文字感受作者起伏的情感。十二册自读课本上《老木匠的竹笛》中有一句话：“笛声如同一只无形的不可抗拒的手，向孩子招引。”“不可抗拒”这个词单从字面上讲很容易理解，但

6、是如何引导学生品出它的情感色彩呢？可以让学生思考：笛声为什么“不可抗拒？”听到笛声的人那么多，为什么只有聂守信觉得“不可抗拒”？通过琢磨剖析，学生明白了笛声“不可抗拒”是因为在聂守信的耳朵里笛声悠扬动听，具有强烈的感染力。为了听音乐学音乐他可以帮老木匠干活儿，突出了他对音乐无比的热爱，从而体验到了作者心中对聂守信的喜爱、赞叹。这样，通过“不可抗拒”这个词，品味出了作者所表达的情感。另外，人们对语言文字敏锐的感受和对生活的敏锐的感受是紧密联系在一起的。叶圣陶先生说：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字中去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字中去。”因此在精读时要激发

7、学生联系生活实际，依据言语对象的描述，以类似的情感体验，把握作者内心所感的至真至诚，从而激发敏锐的语感。如在精读亚米契斯的《小抄写员》（十二册自读课本）时为了引导学生感悟小主人公叙利奥承受到父亲愈来愈严厉的责骂时极其伤心的内心体验，可以引导学生联系自己生活中受到父亲严厉批评时的心情，从而体会到叙利奥即使被父亲冤枉责骂内心十分痛苦，也不停止半夜起来为父亲抄写签条，突出了他对父亲强烈的爱，从而激起学生心中与作者同样的对叙利奥深深的敬意。3、注重形象再现。对小学生来讲，语感主要应具备形象感、意蕴感和情趣性，而三者又以形象感为基础。所谓形象再现，就是阅读时帮助学生产生

8、“内心视像”，在脑海里形成如见其人，如