语文各课型教学流程.doc

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1、1.记叙文教学流程导→创设情境，导入新课→创设情境，引起学生对课文的学习欲望，将学生尽快地导入课文，力求自然、新颖、灵活、多样↓↓↓感→阅读感悟，整体感知→让学生根据自学提纲进行初读课文自学，通过自学解决基本问题，完整地了解课文大意，初步感受课文问的内容↓↓↓品→品读课文，自主欣赏→引导学生自主选择自己最感兴趣或感受最深的内容（字、词、句、段）进行朗读，进行品评↓↓↓疑→研读课文，探究质疑→教师引导学生就课文发现和提出问题，将学生的众多问题纳入落实课文教学目标的轨道，有效地解决疑难问题↓↓↓赏→熟读精思，深入理解→在理解思想内容的基础上

2、再读课文，或熟读记诵，或深入赏析，或延伸思考，或即时迁移↓↓↓拓→拓展延伸，归纳总结→教师引导学生归纳一下自己通过阅读学到了什么，感受到了什么，力求做到联系生活，内外结合，开阔视野，提高能力2.说明文教学流程导→创设情境，精心导入→充分发挥引导作用，使学生进入积极学习状态↓↓↓感→朗读课文，整体感知→教师提出读书目标，学生带着问题阅读全文，整体感知↓↓↓探→合作探究，研读赏析→自主学习，小组合作，集体交流，教师点拨↓↓↓拓→课外积累，拓展延伸→联系课堂内外，发挥联想、想象，进行知识积累拓展↓↓↓结→反馈总结，应用反思→随堂进行练习，及时

3、搜集学生信息，总结课堂得失3.议论文教学流程读→初读课文→反复诵读，积累词语，知晓内容，获得初步体验↓↓↓感→感知课文→引导学生谈自己的感受，可以围绕问题谈，也可以谈问题以外的认识，在交流中加深印象↓↓↓研→研读课文→使学生的感悟向深层发展，使学生在合作探究讨论中丰富情感，提高认识，培养高尚情操，获得审美体验，发展思维↓↓↓赏→赏读课文→在比较中赏析、评价、质疑、交流，获得审美体验，提高评价、审美能力↓↓↓回→回读课文→归纳梳理本课教学中的知识方法，使学生学有所得。拓展延伸，联系相关内容，使所学语言回归到生活，使学生学有所用。4、文言文

4、教学流程导→创设情境，精心导入→充分发挥引导作用，使学生进入积极学习状态↓↓↓感→朗读课文，整体感知→集体交流，教师点拨，泛读正音，自由读、个别读掌握节奏，整体感知课文内容↓↓↓赏→合作探究，研读赏析→小组合作，结合注释、工具书疏通文意，全班交流教师质疑解难，点拨古代文学深厚的内涵↓↓↓拓→课外积累，拓展延伸→联系课堂内外，发挥联想、想象能力，进行知识积累拓展↓↓↓馈→反馈总结，应用反思→随堂进行练习，及时反馈学生信息，总结课堂得失5、口语交际教学流程设→创设情境→尽量模拟创设实际的学生生活、社会生活情境，调动学生生活感知，生活积累↓↓

5、↓感→感受拟说→学生在感受情境的过程中，动眼（看）、动耳（听）、动脑（思）过程越充分，学生说的内容也就越具体、越生动↓↓↓述→自由表述→教师要保护好学生的自信心与自尊心，理解和尊重学生思维和语言的表达方式，要正视学生身上存在的不足，少一些批评，多一些表扬，扫除学生的心理障碍↓↓↓合→合作交流→师生之间、生生之间要像日常社会口语交际那样互为对象，构成交际关系，并模仿生活实际双向互动地进行训练6、写作教学流程定→定标拟题→确定教学目标，拟定写作题目，要具有浓郁的生活气息和鲜明的时代特征↓↓↓点→思路点拨→指导学生独立地或通过小组合作交流进行

6、审题，教师进行思路点拨并提出要求↓↓↓练→写作训练→让学生在规定时间内完成作品，训练快速成文的习惯↓↓↓议→修改交流→学生自批、修改、小组交流，互评互改↓↓↓改→教师评改→教师抽取学生作品批改，发现优秀习作或问题归类，为讲评作准备↓↓↓评→讲评指导→教师对本次作文进行讲评指导7、综合性学习（专题名著导读）教学流程准备→活动准备→学生自主提出、选择活动主题，制定学习活动方案↓↓↓任务→细化任务→问题解决步骤分解，确定各组、组员的任务↓↓↓实践→实践体验→汇报情况、汇总资料、撰写报告↓↓↓交流→表达交流→展示成果、进行评价语文课堂教学评价标

7、准教师：目标明确具体情境创设有利流程突出重点活动围绕目标教学思路清晰教学板块合理环节内在联系师生平等对话有效深入文本挖掘蕴涵注重个性体验提升审美素养关注动态生成学生：倾听全神贯注回答针对所问活动积极参与合作民主和谐思维条理清晰见解表述合理提出相关问题控制调节情绪总结当堂所得后续学习信心