数学（心得）之巧用电教媒体，优化数学教学.doc

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1、数学论文之巧用电教媒体，优化数学教学　　随着计算机的不断普及，恰当地运用多媒体技术，利用图像、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，能培养学生观察能力和创新思维，从而全面提高教育教学质量。　　一、巧用电教媒体，创设情景，激发学生学习的兴趣　　数学学科抽象性高、连贯性强，使许多学生学而生畏，畏而生厌。教师运用多媒体创设出生动形象的学习情境，使数学教学富有情趣，从而激发学生学习的兴趣。　　例如：在教学《直线与圆的位置关系》时，首先设计出动画情景：地平线上一轮红日随着《日光曲》冉冉升起，教师提问：把太阳看成圆，地平线看作直线，则直线与圆有几种位置关系？学生回答出有相交、相切

2、、相离三种。教师随即引导学生观察、发现：相交、相切、相离时，直线与圆分别有2个、1个、0个交点。这时教师进一步引导：圆心到直线的距离与半径的大小有怎样的关系？结果，多数学生都能回答以上问题。　　二、巧用电教媒体，激发学生的创新思维　　作为数学教师，在教学中有意识地激发学生创新意识，培养学生的创新思维，具有重要意义。　　例如，在教学《方程的应用》时，利用多媒体显示：在一块长为32m，宽为20m的矩形草地上，修筑同样宽的两条相互垂直的小路，余下的部分作为耕地，要使耕地面积为540㎡，小路的宽应是多少？（图一）　　学生很快发现：问题可直接利用长方形的面积减去两条小路的占地面积

3、的等量关系来解决。学生解答后，教师提问：有没有其它方法求小路的宽？教师利用电脑把小路移到如图二位置。　　学生发现：把两条小路移动后，余下部分的面积为一个长为（32－X）m，宽为（20－X）m的矩形的面积。　　进而再问：在矩形草地上修筑三条小路（两条纵路，一条横路），小路宽应为多少？（图三）　　学生自己分析，很快地利用平移小路的方法列出方程并解答了。这样，通过电教媒体技术的动态变化，将数与形有机地结合起来，引导学生积极思考，自主探索，激发了学生的创新思维。图一图二图三　　三、巧用电教媒体，有利于突破重点、难点　　扎实的基础知识、清晰的基本概念是学好数学的关键。我们借助电教

4、媒体，将感觉器官、思维触角延伸到多维空间，化静为动、化繁为简，激发学生的好奇心，吸引注意力，提高教学效果。　　例如在教学《旋转图形》时，首先展示飞机螺旋桨等旋转图形，把学生带入一个旋转的世界。然后先画一个花瓣和花心，再选择一个适当的角度进行旋转，重复作出各个花瓣。学生通过观察知道：什么叫旋转？什么叫旋转中心与旋转角？教师进一步引导学生分析得到：对应点到旋转中心的距离相等，对应点与旋转中心所连线段的夹角等于旋转角等性质。　　四、巧用电教媒体，有利于学生系统地学习　　初中数学复习，重要的是通过对知识系统的复习，使每一章节各个知识点联系起来，找出其变化规律、性质和相似之处，从

5、而形成知识体系。电教媒体可以把所学知识进行整理分类、分层显示，使知识系统有规律。　　例如：在复习《四边形》时，通过多媒体把任意四边形变化为平形四边形、矩形、菱形、正方形，并利用色彩闪烁把之间的联系在图象中进行变化显示，这些图形的定义、性质、判定及它们之间的联系与区别等这一系列知识，形成一条知识链，使学生一目了然。