语文（心得）之指导学生朗读的点滴体会.doc

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1、语文论文之指导学生朗读的点滴体会　　育秀实验学校   顾丹凤　　无论是以前的《小学语文教学大纲》，还是现在的《新课程标准》，都把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为小学语文教学的第一位的基本要求，由此可见，指导学生朗读，是小学语文教学工作的一项重要内容。借助朗读，可以使学生理解课文内容，发展形象思维；可以学习祖国优美的语言，提高表达能力；朗读还可以陶冶学生性情，培养美的情操。　　张田若先生曾说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。读懂的过程，就是阅读能力形成的过程，语言积累的过程。”中年级是小学阶段识字到读写的过渡，从这时起，首先就应注重指导学生读书，培养学生良好的读书习惯

2、。　　一、指导学生读正确、读通顺，掌握基本读书方法。　　读准字音是朗读最基本的要求。要注意读音正确，注意字的四声和多音字，读书要标准，声音要响亮清楚。读完坐下后，读错的地方，要提出来共同订正。要重读数遍，直到正确为止。学生正在读错课文时，老师不要即刻纠正，以免打断朗读而让孩子失去信心。对易读错的地方，我都作为朗读的难点，认真处理。每教一篇课文，我总是在课前反复地读几遍，找出学生易混淆的平翘舌音字和难以掌握字音的字，划下来，作为朗读的重点。　　教师要从读书的姿势到读书的要求逐步指导，养成一手拿书一手拿笔、边读边想的习惯。教师先带学生练习一段时间，然后放手让学生在预习时练习，课堂上教师

3、进一步指导培养，课外多一些独立练习。在预习时，教给学生读书的基本程序和方法，如“一读文章写什么，二读画出生字词，三想四查通词意，不懂之处加标记。”这是初步要求。课堂上教师要求学生带问题读书，边读边思，达到读有所思，思有所得。　　二、在理解重点句中指导朗读　　课文中的重点句的理解是理解主要内容的基础，如《美丽的小兴安岭》一课，这是一篇很好的写景的例文，要引导学生充分阅读，特别是指导读好有关语段，让学生在充分的阅读中积累语言，感受小兴安岭的美丽、诱人。如“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”“太阳出来了，千万缕金光像利剑一样，穿过树梢……” 让学生在反复的朗读中，抓住

4、“浸”“利剑”感受美景及作者用词的准确。　　三、在理解课文内容中指导朗读　　课文内容往往很丰富，多方面多层次，帮助学生理解课文内容，才能把握作者的写作目的，体会文中的真情实感。如《守信》一课，在具体指导学生阅读时，可以让学生找一找事情的起因是什么？两年后，张劭和范式是否按照约定做的呢？张劭做了些什么？范式呢？结果如何呢？并进一步引导学生将事情的起因、经过、结果归纳为一段话，即课文的主要内容。要让学生多朗读，在朗读中理解内容，感悟文章蕴涵的深刻道理。　　四、创设情境，进行朗读指导　　学生由于对于一些课文的内容及思想感情缺乏理解，要让学生读出语气，读出感情困难是比较大的。为了解决这个问

5、题，我从学生的实际出发，深入浅出地帮助学生领会课文内容，体会课文的思想感情，让孩子的脑海里浮现出一幅生动的图画，然后再通过反复练习，把课文中细致的思想感情读出，把不同的语气读出来。如在指导儿童读《一粒种子》一课中的“种子又把身子挺一挺，眼前突然一亮，啊，好一个光明的世界！”一句时，我先让学生读句子，再让孩子们设想一下，种子原本是在黑沉沉的一点光线也没有的泥土里生活，突然，它破土而出，满眼都是亮晶晶的东西，蓝的天，绿的树，褐色的大地，清清的流水，整个世界一片光明，体会一下，种子是一种什么心情？“啊”表达了一种什么样的语气？接着，我告诉学生句末的感叹号表达赞美的感情，应该用充满激情而又

6、非常惊奇的语调去读“啊，好一个光明的世界！”通过反复练习，学生就把拟人化的内心情感读出来了。　　又如《和我们一样享受春天》一课，这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，发出对和平的呼唤，揭示了战争给世界带来的种种不安宁。课文的目的是要激发学生憎恨战争、维护和平的情感。而读是理解诗句的基本手段，引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情。如第一节，在读的基础上，可以指导学生想象大海本来是什么样的，现在是什么情景；然后说一说，面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读。要允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。在诗歌散文朗读中进行音乐渲染情境，把文学与音乐

7、两者结合起来，给课文配上现成的乐曲，轻唱，学生自己的表演唱，哼唱都可以。　　五、在教师的范读中指导朗读　　指导有感情地朗读过程中，教师范读的作用不可低估。由于生活经历，时代背影和文化素养的差异，学生难以正确地感受和领悟语言文字。老师范读后，用自己的真情去激发学生的感情，使学生从教师身上获得情感信息，进而较好地感悟到语言文字的情感内涵。　　朗读，作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。学生朗读能力的逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深，从而触发学生情感思维，引起情感的