四语下第十单元导学案.doc

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1、课题：挑山工教材分析：本文详细地描写了泰山上随处可见的挑山工。作者通过与一个挑山工攀谈，弄清了其速度不比有人慢的原因，并从中悟出了深刻的道理：只要脚踏实地、抛却杂念、勇往直前，就一定能取得成功。学情分析：学生自学能力较好。学习总目标：1、会写7个生字，会认8个生字；理解本课词语意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。3、了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地、勇往直前的精神。学习重难点:1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。2、了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地、勇往直前的精神。学习准备：自学评价单课件导学方法

2、：自学展示小组合作总课时：2第一课时导学案序号71学习目标1、会写7个生字，会认8个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解挑山工登山的特点。学习重难点正确、流利、有感情地朗读课文，了解挑山工登山的特点。学习准备自学评价单课件导学方法自学展示小组合作导学过程教师活动学生活动导学过程一、导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文，谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后，知道了挑山工的哪些特点？二、检查生字、词语的学习情况：1、听写并讲解生字；2、理解词语含义；三、课文相关资料的交流：四、感知课文：1、读文；要求：正确、流利，有感情。学生自由发言，互相补充，认识可深可

3、浅。学生上台听写本课生字并讲解生字的记忆方法小组汇报词语含义，其他同学认真听汇报并进行补充、评价。学生举手汇报自己查到的课文相关资料指名学生朗读课文教师活动学生活动2、感知课文，学习课文1、2自然段：a.思考;第一自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。)　　挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？“折尺”是什么？挑山工为什么要走折尺形路线，而不像一般登山的人那样直往上走？挑山工走折尺形路线带来什么问题？作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。b.齐读第二自然段。　　讨论交流:　　作者

4、对什么现象、事情感到很奇怪？作者为什么感到奇怪？读读课文，用自己的话说一说。　“饱览”是什么意思？(充分地看，看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”，是感叹挑山工登山之快，对挑山工的领先感到吃惊，觉得不可理解。)五、布置作业。学生读文并在小组内讨论交流学生在教师的问题指引下思考并理解课文内容学生在教师的引导下生发探究文章的兴趣，并且理解课文内容。板书设计挑山工挑山工登山特点：走折尺路

5、线学生汇报时板书的生字第二课时导学案序号72学习目标1、学习作者通过写事表现人物品质的方法。2、了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地、勇往直前的精神。学习重难点1、学习作者通过写事表现人物品质的方法。2、了解挑山工，从其登山中感受脚踏实地、勇往直前的精神。学习准备导学方法小组合作导学过程教师活动学生活动导学过程一、复习上节课内容：挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？二、学习第三自然段。　　1.提出学习要求。自己朗读第三自然段，思考问题：在登山途中，“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？交流。　　2、交流：“我”和一位挑山工几次相遇？这三次相遇分别是在什么地方？这几

6、次相遇有什么共同的特点？　“攀谈”是什么意思？作者为什么要“走过去跟他攀谈”？三、学习课文第四自然段。这一自然段主要讲了什么？作者的“不解之谜”是什么？作者的这个“不解之谜”是怎样产生的？四、学习第五自然段。　.讨论。在挑山工的回答中，有一个问句：“您看，是不是这个理儿？”挑山工是怎样解释“这个理儿”的？用课文里的话说一说。“我跟你们不一样”，挑山工和游人有什么不一样呢？那么，为什么游人“高兴怎么就怎么”，而挑山工“得一个劲儿往前走”呢？学生用自己的话说一说。小组合作讨论小组代表汇报讨论结果.学生各自朗读第五自然段。.教师活动学生活动五、学习第六自然段。　山民这几句朴素的话

7、里，包蕴着什么意味深长的哲理？六、讲读第七自然段。　　作者画了一幅什么样的画？用课文里的话说一说。七、感悟：从挑山工的话中你体会到挑山工怎样的精神？课文是通过写什么来表现挑山工精神的？学生齐读第六自然段。讨论交流。学生在教师的引导下体会感悟板书设计挑山工脚踏实地、勇往直前课后附记：课题：和时间赛跑教材分析：本课由于作者的外祖母去世，使作者感受到时间一去不复返，从而学会珍惜时间，和时间赛跑，并且从中受益不浅。学情分析：学生能主动解决生字，词语，了解作者。学习总目标：1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的