最新（总结范文）之小学语文教师年第一学期教学总结.doc

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1、最新（总结范文）之小学语文教师年第一学期教学总结小学语文教员20xx年第一学期教授教养总结一、我班的语文主题教授教养情形：(一)语文主题进修中，咱们转变备课体式格局，单位团体备课，开端了五种课型的探究。为了节省出时候把丛书浏览归入课内，在语文进修的过程当中首要接纳主题教授教养的方式，把每组课文的教授教养尽可能简明化，不面面俱到地对诸篇课文举行细致讲授阐发，而是捉住首要的内容举行以点带面，门生只需会的不讲，对讲也不明白的以读代讲，以读促懂得，如许加快了进修的进度，每堂课能够进修二至三篇课文，基础做到让门生一课一得。(二)惯例教授教养方面：1.看重写字指示，上好写字小课，注意教师范写，优化写字评

2、估，进步写字品质。2.看重门生精良进修习性的培植。在教学过程当中，咱们在抓好新部署的对于写钢笔字、毛笔字等习性培植的同时，还要连续保持指示门生坚持精确的读写姿态，养成精良的默读、背诵、朗读、查字典、听讲、发言和爱护进修用品等方面的习性。严峻请求，严峻锻炼，保持不懈地把精良习性的培植落实到教授教养进程的每一个环节，落实到儿童进修举止的各个方面。3.看重对门生念书的指示，踊跃鼓动勉励门生阅读课外册本。为了进步门生浏览的有效性，教师应连系浏览教授教养，有目的地教给门生无关的浏览要领。让门生应用多种浏览要领举行自立浏览，从而进步门生自力浏览的才能。充沛应用课外时候浏览种种册本，普遍积存，厚实门生的知

3、识面。4.看重浏览教授教养与作文教授教养的无机连系，精确处置读与写的瓜葛，打好门生作文起步阶段的根底。在教授教养中，不只是赞助门生懂得思维内容，还应该疏导门生举行言语积存，指示门生进修作者视察事物、阐发事物、遣辞造句、连句成段、连段成篇。5.当真修正功课：安置功课做到精留简练。有针对性，有条理性。同时对门生的功课修正实时、当真，阐发并记载门生的功课情形，将他们在功课进程涌现的题目作出分类总结，举行透切的评讲，并针对无关情形实时改良教授教养要领，做到有的放矢。二、能够分享的教授教养教训：第一、语文主题教授教养中，能闇练应用“1+X”模式，捉住典范的课例精讲课文，一篇带多篇，将“语文主题进修丛书

4、”中与之相干的文章渗透到讲堂教授教养中，起劲完成课外阅读课内化，加重门生的课业担负，举行海量浏览，营建高效讲堂。第二、在教授教养计谋上，团体关顾，灵巧处置。人教新教材以专题方式编排，每一个单位，从导语到识字课，到课文，到语文场地，甚至语文园地中的浏览短文、书面语社交、实际举止，都是环抱本单位的专题正当部署的。是以，教授教养中一定要拥有团体教授教养思绪，做到先后贯穿，团体优化。在每组教授教养中，甚么时间部署甚么内容、安置门生举行那些进修预备、应用甚么要领施教，必需心中无数。防止单打独斗，各自为政，临阵磨枪的征象涌现。第三、在教授教养思想上，要改变体式格局，实美满自立、分工、探求式进修。新课标倡

5、议进修体式格局的改变，倡始门生自立、分工、探究性进修，我班从创建进修小组，选组长，开展小组进修，若何报告请示进修结果，先生都做了较为无效的指示。让学生在自立进修举止中自得自悟、自动介入、探求发明，从小激起门生进修的成就感。第四、看重门生精良课外浏览习性的培植，保举好书，逐步构成班级浏览精良空气。为了进步门生浏览的有效性，教师应连系浏览教授教养，有目的地教给门生无关的浏览要领。让门生应用多种浏览要领举行自立浏览，从而进步门生自力浏览的才能。门生才能培植计谋及效果一、以小课教授教养为瘦语，培植门生的精良的誊写习性。小语新课程规范明确指出，“写字是一项首要的语文基本功”，“关于进步门生的文明素质起

6、着首要的感化，必需从小打好写字的根底”。经由过程视察、仿照、操演，教给门生精确的执笔要领和写字姿态。应用写字歌来赞助门生养成精良的写字习性。请求门生写字时，一定要跟写字歌举行比较。先生随时举行催促和指示。除控制精确的写字姿态外，更首要的是请求门生写好字。天天的写字操演，弗成疏忽，精良的写字习性，不是一朝一夕就可以养成的，必需耐烦细腻、精心肠指示，并严峻频频长时间的锻炼，从而让门生把字写正直写漂亮了。二、为了进步门生浏览的有效性，教师应连系浏览教授教养，有目的地教给门生无关的浏览要领。让门生应用多种浏览要领举行自立浏览，从而进步门生自力浏览的才能。三、语文写作才能的培植计谋(一)书面语社交为根

7、底，激起写的愿望。(二)方式多样，搭建写话平台1.看图写话。2.设想写话。3.“举止”写话。4.仿写。5.日志。所带教授教养班级在各类教授教养比赛、评选情形1.语文期中阶段性检测班级均分第一名。2.习作才能考评优异。3.语文才能测试均分优异。4.读书节“经典诵读”优异节目。5.读书节征文举止优异集体。自我深思教授教养事情存在的缺乏存在的缺乏：1.备课不充分，在教学过程当中，对课本懂得、应用不敷粗浅。对课本内容