十一月份教育笔记.doc

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1、有争吵到谦让胡蓉课外活动时，徐源尉和陈彩蔚为玩球而争吵着，正吵的不可开交时，我看到平时最爱玩球的宋志成则站在一边耐心等待。发现这情景我便走近宋志成，抚摸着宋志成的头对小朋友们说；“宋志成真好，看到徐源尉和陈彩蔚要玩球，不去争抢，而是耐心等待。”那两个小朋友听了我说的话，也不争不抢了。我转身对他俩说：“宋志成不跟你们争，你们让他玩玩，好吗？”徐源尉和陈彩蔚同时点点头，宋志成只玩了一会儿，就下来，我又对其他小朋友说：“宋志成只玩了一会儿，就让其他小朋友玩，他真是我们学习的榜样。”这时我又问徐源尉和陈彩蔚：

2、你俩谁玩？他俩谁也不肯先玩，互相推让，我只好指定一人玩。徐源尉和陈彩蔚因玩球，由争吵到互让，是什么使他俩的言行发生了如此巨大的变化呢？是榜样的力量。抓住时机利用小朋友中的正面教育典型，对孩子们进行教育，是一种有效的好方法。不一样的答案胡蓉有一天在音乐活动时，我让幼儿边听乐曲边辩别乐曲的噪音。当播放优美、抒情的音乐时，孩子们一道认为这是好听的乐曲，而当播放噪音时，孩子们都捂住耳朵，边摆手边露出难受的面容。我便问：你们觉得这些声音好听吗？大部分孩子都说不好听。只有刘子浩说这个声音好听，我非常不高兴，质问这

3、个孩子：“这么吵的声音你觉得好听吗？”听到我不高兴的声音，刘子浩一脸的委屈。本想批评他的我忍住火气问;为什么你觉得这个声音好听呢？刘子浩轻轻的说：“老师你不是说过跟别人的想法不一样、答案不一样的孩子是最聪明的孩子吗？”我哑口无言，无以答对。在培养孩子创造性思维的过程中，教师不能只是简单地提出要求、要求每个孩子说出不一样的答案，而是要帮助孩子理解“不一样答案”的意义。