浅谈幼儿常规的培养.doc

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1、浅谈幼儿常规的培养摘要：语言是人类重要的交际工具、人与人之间的交往、沟通往往需要语言作为中介，语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。幼儿期是语言发展的关键期，如何抓住这个关键期对幼儿进行教育呢？结合新《纲要》精神，就幼儿园教育涵义的理解、目标的制定、内容的选择三方面进行讨论和反思。使我们对幼儿园语言教育活动有更清楚的认识。关键词：途径、潜移默化、规范（一）做好新生入园适应   年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。当孩子哭闹较厉害时，老师将事先准备的小食品分发给他们，孩年龄小的孩子，用小食品转移其注意力很有效。孩子吃着自己平时熟悉的食品时，就像生活在家中一样

2、，一个个喊着：“老师给我，我不哭了。”（二）良好常规的培养   1、设立规则明确、要求统一。良好的常规是在不断巩固中建立的，两位老师的要求一定要一致，孩子们就有了标准。   2、要注意自身的演示和行动，创设良好的学习氛围。如小班幼儿收玩具，总是随便乱放，玩具筐里的玩具跟什锦菜一样，每一种都有，老师具体提出要求并做示范，不是把玩具全部推倒，而是直接一块一块地拿。幼儿学会轻放的方法后，我再逐步要求幼儿快，并学习收得快的方法：两只手同时收；将几块相同的积木叠在一起收；先收自己面前的，再帮别人收……。　　3、要注意常规设立目标的循序渐进。常规培养不能只追求即时效果，如培

3、养幼儿穿脱折叠衣服的常规培养我实施的“序”是这样的。小班上学期的培养目标是：认识自己的衣服和正反，会脱衣服，知道放在固定的地方。小班下学期的培养目标是：在老师帮助下会穿脱衣服，初步学会扣纽扣，初步有放整齐的意识。小班幼儿的生活常规的培养我们提出的要求也是这样的，小班上学期的前半学期：以适应、熟悉为主；后半学期：以初步遵守为主。小班下学期的前半学期：以巩固、提高为主；后半学期：以乐意遵守为主。　　4、采用儿歌等艺术形式培养良好的常规。在培养和训练孩子们正确洗手环节中，孩子们不是把先后顺序弄错，就是细节达不到要求。我和孩子们一起编了洗手歌：“吃饭之前要洗手，轻轻拧开

4、水龙头。先把小手打打湿，再用肥皂搓搓手。搓手心，搓手背，甩甩小手真干净。”这样既可让孩子熟练地掌握要领又可把握动作的先后顺序。　　5、不要吝啬表扬和鼓励。我很注重情感教育，经常与孩子谈“爱”，我们把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师经常会说：“宝贝，真乖，老师爱你”。我还注意捕捉幼儿在园一点点的进步，及时在孩子的父母面前表扬他，亲亲他的小脸或摸摸他的头以表示鼓励或奖励小贴贴。　　　此外，我在幼儿常规培养时经常采用一些游戏的方法，教会孩子怎样做，懂得遵守每条常规的道理。良好常规的建立需要我们老师做个有心人，平时加强检查，坚持不懈

5、。幼儿期是人在一生的成长中最关键的时期，特别是在语言的学习和发展方面更为重要。幼儿只有具备了一定的语言基础，才能更好地与人交往，表达自己的思想和情感，适应生活，融入社会。在幼儿阶段，3—4周岁的小班幼儿由于年龄小，知识水平有限，语言表达不规范，平时只能用不连续的词或动作来表达自己的意愿和所求。因此，小班幼儿语言发展的教学，更需要引起教师的异常关注和重视，从而积极创设有利条件，科学有效地促进幼儿语言的规范发展。下面我就结合小班幼儿的语言发展特点谈谈我的教学心得。　　一、因势利导，挖“井”引“水”。　　小班幼儿正处在身体快速发展的黄金时期，在这个阶段，他们身体和手的

6、动作已经比较灵活自如：身体可以自由扭动，并且能够跟着音乐的旋律协调的伸展、跳跃：手已经掌握各种动作，能准确的拿、捏物体。小班幼儿正处于直觉行动向具体形象思维的过渡阶段，他们的认识在很大程度上要依赖动作和表情，主要是由于他们的语言表达能力差。例如：幼儿要喝水时，他就会跑到老师跟前，叫完老师后，伸手指指茶杯柜，意思很明显是想喝水，但就是不肯说出来。作为幼儿教师，我们不应该让这种趋势继续发展下去，要想办法让幼儿 温馨提示儿把话说出来，并表达完整。比如刚才幼儿要喝水的例子，老师可以装着不明白：“宝贝，你想干什么呀？”“宝宝，你要干什么说出来，老师帮你！”诱导幼儿明确必须

7、学会表达所求，才能更好的解决问题。幼儿喝过水后，还可以接着启发：“宝贝，水好喝吗？还喝吗？”等等。幼儿很可能会用摇头或者点头来表达，这时老师一定要耐心，引导孩子去说出：“老师，水很甜，我还喝。”或者“老师，我喝好了，不喝了。”　　教学中我们会经常遇到这种实例，那就是幼儿和老师进行交流时，总是喜欢用简单的词语配上动作和表情来表达自己的愿望和需求。所以这就需要我们做教师的多去“挖”，才能把“水”引出来。　　二，童化家园，开源激流。　　一般人都喜欢和同龄人相处，幼儿更是如此。让幼儿多与同伴沟通，是培养幼儿语言发展的最有效的途径。孩子们年龄相仿，认知水平相近，交往起来很

8、投合。因此，幼儿教师要积