怎样合理的布置语文作业.doc

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1、怎样合理的布置语文作业　　作业是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。因此，合理地布置课外作业是必要的。但针对小学语文作业存在的“低效高耗”，以及作业早已成了学生心目中的一项“任务”与“负担”的实际问题，要提高小学语文作业的有效性，须从作业的内容、形式入手，改善学生的心智模式，由“任务”与“负担”转为“乐趣”。再从作业的评价入手，让学生通过作业认识自己，反思自己，最终提升、超越自己关于如何布置小学语文课外作业的思考要让课外作业成为学生创新的园地，必须首先解决现今小学语文课外作业中存在的几种问题。(1)重习题练习，轻知识应用。认为题目做得多

2、了，自然就掌握了语文知识。而对于如何运用课堂上学到的知识去解决实际问题，运用课堂上学到的方法去学习课外更广阔的知识的作业，却很少有人布置。（2）重练习结果，轻思考过程。不少教师布置的作业题，不仅规定了作业的内容、范围，还提示了做的方法、步骤。在作业反馈时，教师也往往只检查答案是否正确，很少有人问及解题的过程。（3）重统一训练，轻分层练习。教师在布置作业时，往往是一刀切，很少考虑学生的实际情况，去设计一些难易不同的作业，让学生通过做作业各有所得。要改变作业布置中存在的这些问题，其前提是教师要树立好三种观念。第一，学生是主人的观念。学生不仅仅是课堂学习的主人，

3、更毫无疑问应是自己作业的主人，课外作业则更应是学生的自留地。学生只有真正获得了自主权才会根据自己的实际情况，认真地、有创造性地耕种它。这比起不切实际的“一刀切”作业来，必然事半功倍。所以，教师要在思想上充分尊重学生，充分信任学生，把驾御课外作业的自主权交还给每一个学生。第二，作业即自学观念。当今世界，知识庞杂，而我们的课时有限，如果我们的课堂只是传授知识，作业只是巩固课堂所学知识，那只能教出一批知识面狭窄、目光浅薄的学生。所以说课堂主要是让学生学习方法，为学生打好基础，课后才是运用方法，获取知识，形成能力。所谓“得法于课内，得益于课外”。也就是说，作业决不

4、能只为课堂拾漏补缺，作业该是实打实的学生自我充电、自我发展的自我学习过程。第三，大语文教育观念。语文无处不在，而一本薄薄的语文课本其内容是何其有限，所以说教材只是例子，而教学是要通过这些例子让学生举一反三，真正学会学习。因而我们教师要树立大语文教育观念，认识语文教育全面性、综合性、广泛性的特点，教学决不能仅仅满足于让学生学好一本语文书，作业则完全可以、也完全应该让学生跳出语文课本，到语文知识的大海中去遨游。　作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，优质的作业才有助于学生所学知识的巩固、深化，有利于孩子智力和创造才能的开发，才能帮助孩子养成良好的学习习惯

5、，让孩子充满活力，促使自己超越自己。应该怎么做呢？　　（一）从内容入手改善心智模式──作业不是任务，能力才是目的。　　爱因斯坦曾说过：“教育应当使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他去负担。”学生对作业厌烦往往是教师布置作业时为语文而语文，作业内容简单机械，除了读课文就是背课文，除了写生字就是写词语。不需要学生动脑思考，这样挫伤他们对学习的积极性，更谈不上创新思维的培养。　因此，设计作业的内容时，既要注意语文听说读写各种能力的综合，又要突出语文学科的工具性和实践性，切实提高学生的语文素质。作业的设计要让学生学会学习为归宿点

6、。学生也只有掌握了一定的学法，才能自己去学习，才能更好地发挥其主体作用。　　一直以来，语文作业的形式总是显得过于死板，写生字，抄词语，读课文，背课文，时间一久，便没有丝毫的乐趣可言。而我们对于一成不变的事物，往往容易厌倦，对于我们的孩子则更是如此。所以我们在作业形式上应注意，尽量灵活多样，激发学生学习的兴趣，使他们乐于去完成，从而提高学生语文素养。　　1．课内与课外的优化结合──中国古典名著读书笔记设计　　语文素养的积淀，离不开课外阅读的有效积累，摆在面前两个问题：一是读什么？二是怎么读才有效？因此根据单元教学的主题或课文拓展，设计读书笔记，不仅可以提高语

7、文学习的兴趣，更重要的是让学生在课外的应用中习得技能，体验语文学习的乐趣。例课内学习了《草船借箭》，于是结合课文便进行了读名著活动，针对性的也便设计了一份名著读书笔记,如此形式的读书笔记，含多种习惯的培养于一体。积累类：将自己的心得体会分门别类记录，人物与事件的记录根据需要酌量复制；表现类：绘画是学生所喜爱的表现形式，人物或场景的绘画，给不同的学生以不同的选择；表达类：人物的评论与好书推荐一表则主要培养学生对语言文字的运用与表达；知识类：以名著知识作为载体，既是回顾知识，又是考察积累。2．语文学科与其他学科优化组合──小型主题式手抄小报的制作　　语文是一门

8、基础学科，学好语文是学好其他学科的基础，而其他学科的学习又是对语文