走进新理念用好新教材.doc

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1、走进新理念用好新教材建设六马路小学陈伟红我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是学习动机中最活跃、最积极的成分，也是学习活动中最基本的内驱力因素。就小学生而言，他们的认知情感和学习兴趣，主要倾向于学习活动本身和学习内容的趣味性。新教材极大地提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望,不仅给我们教师很大触动，也给了学生一种学习的渴望。新教材使得数学“儿童化”、“生活化”、“活动化”，体现了儿童的需要，把儿童当作了学习的主人，大大提高了儿童的学习兴趣，使他们“乐”数学、“好”数学、从而“知”数学

2、。面对新教材，我谈谈在教学实践中对于使用新教材的几点粗浅的做法和体会：一、重视创新意识的培养重视学生学习的结果，轻视学习过程，这是以往教材中的一个弊端。教师在教学过程中，只重视知识结论的正确与否，缺少对学生学习过程的发掘，导致学生思考问题、解决问题的方法单一化。有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，去解答各种变式题，出现严重的“消化不良”，加重了学生学习负担。新教材打破了这一陈旧的教育观，倡导思维的发散和聚合、算法的多样性，展现个性化、创造性的思维。1、题目开放性开放性的题目受到学生的欢迎，每个学生都可

3、以运用不同的思维进行思考，不受束缚。在学习完数的比较大小和简单的加减法时，我出示了这样的题目：“4>”、“＋＝”、“＝”我感觉到这些题目都是一题多解，培养了学生发散性思维。2、算法多样化传统计算的教学模式一般是：老师讲解一种算法——学生模仿算法——练习中强化算法。这种教学模式严重地束缚了学生的思维，打击了学习的积极性。新教材提倡算法的多样化，学生可以在操作中独立探索，充分思考，和同桌交流算法，最后选用自己喜欢的算法。例如“9加几”中，教材已呈现了多种算法，学生可能还会想出更多的算法，学生不需要每种算法都会，只要选用自己喜欢

4、的算法就行了，并且在不断的计算过程中，通过教师的引导和自我的内化过程不断优化计算的方法。题目的开放性，算法的多样化，都不同程度地撞击着学生创新的火花，培养了学生的创造性的思维。二、重视学生的学习过程新教材一个明显的特点就是体现出“情景——探索——试一试——练一练”的编排体系，这给教师为学生提供“经历学习的过程”，让学生成为学习的主人提供了良好的条件。编排意图就要学生做数学学习的主人，而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者。让他们多探索、多实践，做到体会数学，内化数学。我们教师要确认在教学过程中，学生是认识、探索、自学、

5、发展的主体，把学习主动权交给学生。从而达到《课程标准》提出的：“既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中表现出的情感与态度……”例如：我在教学“10的分成”这个知识点时创设了一个分糖的情境，妈妈买来10粒糖，要小明分给自己和小明的表弟吃，我给学生提出这样的讨论问题：“如果你是小明，你会怎么分呢？为什么？”有的小朋友说：“每人各5粒，因为这样公平。”有的说：“给弟弟6粒，自己4粒，因为弟弟年龄比我小。”有的说：“我3粒，弟弟4粒，还剩3粒留给妈妈，

6、因为妈妈很辛苦。”等等。课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。学生在教师的引导下，在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。三、重视数学游戏的作用学生喜欢做游戏，游戏符合他们爱玩好动的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，能吸引全班学生积极主动、愉悦地投入到学习中去，使教学收到意想不到的良好效果。把

7、数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。所以我们要大力组织好数学的游戏。例如：在学生认识了10以内的数后，我设计了一个摆数字的游戏，让学生用火柴棒摆数字，说说每个数字用了几根火柴。然后告诉学生只要移一移，添一根或去一根，这些数字之间能够相互变化，让学生通过合作游戏，自己去发现，然后汇报成果。学生在游戏中表现得非常主动，通过不断尝试，发现了其中的奥妙。又例如：在教学了“20以内的加法”后，我让学生从家里拿来1—10的扑克牌玩，在课堂中玩加减游戏和比大小的游戏。学生兴趣很高，还延续到了课间和活动课

8、上，成了我班的时尚游戏。在游戏中，学生的计算能力得到了提高。四、重视数学课堂的延伸数学的价值莫过于在生活中亲身实践更能让人体会的了。我们要树立大课堂观，在教学时作适当的延伸：学了《分类》后可以布置让学生回家整理书桌，帮妈妈择菜；学了《认识钟表》后可以让学生在周末边看电视边记录电视节目时间，给电视台的叔叔