2010—2011学年度与2011—2012学年度语文期末检测成绩对比分析

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1、2010—2011学年度与2011—2012学年度语文期末检测成绩对比分析2010—2011学年度与2011—2012学年度语期末检测成绩对比分析从两次检测的总平均分名次上看，石从第九位提升到第五位；邹家从第二位提升到第一位，汤图从第五位提升到第四位；马圈子和峡河分别保持第三位和第七位没变；后安从第一位降到第二位，救兵从第四位降到第六位，上马从第六位降到第八位，海浪从第八位降到第九位。两次检测都位居上游的是后安、邹家和马圈子，汤图两次都位于中游，石提高的幅度最大。从平均分上看，全县成绩从8196降到7871，降了32分。其中石平均

2、分从764提高到8036，提高了386分，其余的乡校都是降低，其中汤图、峡河、后安、马圈子降低的幅度不大，海浪、救兵、上马，降低的幅度相对较大，海浪从784降到6662，降了1178分；救兵从866降到7714，降了946分；上马从807降到7364，降了606分。两次检测存在较大差异的主要原因1、两次考试的试卷的难易没变，但监考和批卷有变，第一次是本想轮换监考和批卷，这次是乡与乡之间轮换监考，县里统一批卷。从以往的调卷中我们发现，有的教师对学生的作打分存在问题，对一些雷同的，严重抄袭的，字数不够的，字迹潦草的，错字较多的，不用标

3、点的，不符合题意的作，不能客观评价打分，导致以往检测作成绩偏高。2、参考的学生数存在差异，全县应参加的学生数是672，实际参加的学生数是648人，共缺考24人，其中马圈子和石各缺8人，救兵缺3人，海浪缺2人，上马、汤图、邹家各缺1人，后安和峡河全员参加。据基层反馈的情况，我们得知全县的缺考学生中除海浪和石各有一名辍学外，其余都是因病缺考（其中马圈子8名缺考的鯨防疫站注册的）。3、教师的堂教学质量存在问题。教师在辅导上存在问题。种种原因归结一点就是校风、教风、学风、考风各校存在差异，这是导致成绩存在差异的关键所在。因此，只有真正做到

4、严格、统一、规范的管理，才能切实提高我们的教学质量。为此，下面结合本次抽测、学生竞赛、调研时检查教师教案和学生作业、听和当堂检测等过程中发现的突出问题，谈谈我们在本学期辅导，教研活动，视导调研工作中重点看什么，标准是什么，以便我们统一目标，明确要求，共同努力，把本学期点工作做实，做好。一、关于备和上应关注的重点备好是上好的前提，只有前用心钻研，充分准备，堂上才能，游刃有余，有的放矢，才能提高堂教学效率。因此提高备质量，是提高堂教学质量的关键。本学期仍继续侧重精读和作指导的教学设计，精读要重点体现五备：一备资料，二备切入点，三备重点

5、点拨，四备拓展，五备板书。除此，还要重点看看每教学重难点是否准确，后反思是否有针对性。这几点是教师备中要重点思考的，也是我们检查教案时要重点看的。存在的突出问题：1、对备写教案认识存在问题，不是为了上好作必要的准备，只是应付检查。这些教案套话多，每几乎都是那几句话，有价值的东西很少，实用性差。同时我们发现，个各校对教师的教案检查普遍流于形式，只是看看写没写，有没有，缺乏要求和规范，写好写差都是阅，检查后的教案差的还差，没有改变。这就失去了检查意义。（一）、精读备上重点看什么：1、看教学的重难点确定是否准确。第一时重点一般是正确流利

6、的朗读，整体感知，把握内容，理清顺序，学习生字，词。（最好写具体点）难点是某几个字音、形、义，一定要具体。第二时重点一般是学习运用阅读方法理解内容，体会含义深的句子，学习体会作者的表达方法，有感情朗读，（有的熟读成诵）难点一般是体会含义深的句子和的表达方法。（要具体的）2、看教学环节是否突破重难点，体现听说读写的训练第一时一看首篇是否有单元导读的引读及板书，第二篇精读是否有本组训练重点的复习回顾。（整体导入、复习导入）这是体现整体性教学。二看资料交流，一般要有引导学生交流，教师要重点交代什么，简要写出，并有必要的板书，比如体裁、作

7、者名、代表著等，促进学生积累。本次竞赛多选题老舍的作品有（）草原鸟的天堂猫爬虎的脚美国作家马克吐温的作品有给几篇题目让学生选，学生丢分严重三看检查预习中对生字词的音形义重点点拨设计。大部分教师不具体写，只写学习生字，或把生字写下。这是不合格的。好的教案这部分，应该写出重点点拨的内容：字音强调、规范那几个；字义用那几个多组词，能组那些词；字形强调那几个字，那一笔，和那个字容易混，再在小楷和田字格本上写一写，这样才能做到心中有数，突出重点，突破难点。识字写字教学才有质量。本次竞赛出了这样的判断题不可估量的量不可计数对数敝贯和噩第三笔都

8、是竖这次市里新教师说梅花魂梅花写对的不多四看整体感知，教案上要写出学生应感受到什么。可以根据学生的交流写出板书五看教师是否能根据学生实际情况和教材的特点，灵活安排这部分教学。六看作业设计是否合理第二时一看复习导入设计，第一时没安排字词的听写和练习，