2014年秋季小学教研活动总结 

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1、2014年秋季小学教研活动总结 2014年秋季小学教研活动总结20141217号，六年级四班坐满了听的老师，他们正在进行一周一次的教研活动，本次活动有六年级主办，主题数学阅读的思考，本次活动分一下六个环节：第一环节是观，做老师是常盼镯，做的题目是——数与形。第二环节是做老师谈设计理念，第三个环节有崔丽萍老师针对这节进行点评，第四个环节有宫巧粉老师结合自己的教学进行问题的剖析，第五环节是请老师们评一评本节，第六个环节议：大家一起讨论讨论，针对本节或在自己的教学中有哪些困惑，提出，大家一起交流交流。数与形是六年级新增加的内容，如何通过形总结数之间的规律，是本节的难点，如何用规律解决

2、实际问题是本节的重点，在对重难点的突破上，常老师利用了孩子的前预习，问题引领，让每个孩子带着自己的问题走进堂，特别是阅读情境图时，没有任何条，你看到了什么？学生的回答竟然又是如此出乎老师的预料：生1：我看到了三个不一样的正方形。生2补充：这三个正方形有相同的地方也有不同的地方，相同的地方都是正方形这是刚才同学回答的，但是我发现每个正方形又有不同的小正方形组成，第一个有一个小正方形，第二个有四个小正方形，第三个有九个小正方形。生3：老师我看到了这些小正方形的颜色不一样。生4：老师虽然颜色不一样但是也有一样的地方，都从右下角的第一个小正方形开始，在它的外围有相同颜色的小正方形。常老师说：同学

3、们观察的真仔细，回答得也很完整，但是小精灵却给我们提出了不一样的问题，谁愿意回答这一问题：当同学的小手一个个举起的时候，常老师却皱起了眉头，同学们本上还给我们提出了一个问题，有图你发现了什么规律？在小组交流。当讨论声议论声此起彼伏的时候，却又一部分孩子举起了小手，我走进了一个同学面前，让他讲一下是如何理解的？这个小组的组长竟然说：“马老师，你也没有看懂吗？“我无奈的点点了头算是回答了。这个孩子竟然说：“我是我们发现了当从1开始的连续奇数的和，结果就是几个奇数和的平方。”我故意摇了摇头。另一个同学说：“你比如1+3有两个奇数和就是2的平方，再比如1+3++7+9有个连续的奇数和就是的平方。

4、”我从内心对孩子无比的佩服，但是这一规律你们又是怎样发现的呢？孩子们有点小困难？就在这个时候，我听到有一个小组的同学说：“老师，我们不知道为什么叫数与形？”我真替常老师捏一把汗，教育机智极强的常老师微笑地说：“我们是否要走进必达加斯加，你会发现数与形的和谐之美，你是否要走进我过的数学家的杨辉，他是如何发明杨辉三角的，你是否要走进著名数学家华罗庚，曾说过：“数缺形时少直观，形少数时难入微”又是什么？你是否要走进日本数学史家米国藏在他的著作《数学的精神、思想和方法》中说道：他告诉我们，不管他们（指学生）从事什么业务工作，即使把所教给的知识(概念、定理、法则和公式等)全忘了，唯有铭刻在他们心中

5、的数学精神、思想和方法都随时随地地发生作用，使他们受益终生。随着社会的发展，要想实现“终身学习”和“人的可持续发展”，重要的是在教育中发展学生的能力，使之掌握获得知识和进一步学习的方法，逐渐掌握蕴涵在知识内的数学思想方法。只有这样，才能使学生真正感受到数学的价值和力量。一篇篇外阅读材料让学生和听老师打开了眼界，我真的感觉到孩子不是学数学，而是在享受数学，享受数学的魅力，享受数学的快乐，享受生活与数学的关系。在评阶段，彭玲霞老师提出，如果把过程呈现出动态的，效果一定会更好。对呀，过程的呈现就是重难点的呈现，让孩子看到每次比上一次增加了几个小正方形，就给数与形的结合提供了联姻的平台。形象的比

6、喻把评、议推上了高潮，贾红霞老师的问题与困惑：“我认为规律总结的有点早，如果能更好的呈现形与数完美的结合下再总结规律，效果也许别有一番风味。”真可谓一时激起千层浪，老师们针对一个新的型进行了研讨，总结我们自认为可行的最佳方案。最后由马晓辉老师作结：谢谢所有老师的精彩发言，其实这些问题一直是我校教师们的困惑。最后集思广义针对以后的堂教学提几点建议。1精心研读教材，挖掘教材，切实找准每节内容的重点、难点上前要思考一下：我这节的理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难

7、点？对这一切教师都要做到心中有数。2要处理好内容与形式的关系一堂好应该是内容与形式的完美结合。充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的形式能激发学生的学习兴趣,使堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。特别是当堂出现新问题的时候，一定不要为了教案，无目的的进行，及时刹车也许就是堂的一大闪光点。3要精心设计每个问题，引导学生多读书。我们的提问要有目的性，力求每道题都