学前儿童科学教育的内容.ppt

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1、学前教育2013年10月学前儿童科学教育的内容学前儿童科学教育的内容学习目标：1.理解学前儿童科学教育内容的选编原则2.熟悉学前儿童科学教育内容的范围学前儿童科学教育的内容一、学前儿童科学教育内容的选编原则二、学前儿童科学教育的内容分析一、学前儿童科学教育内容的选编原则1.科学性与启蒙性原则2.区域性与季节性原则3.时代性与民族性原则4.兴趣性与系统性原则5.计划性与生成性原则1.科学性与启蒙性科学性原则：科学知识的“科学”；科学知识获得的过程的“科学”启蒙性原则：符合学前儿童的知识经验和认知发展水平在教师的指导下，通过一定的努力能够达到教育目标科学性与启蒙性原则的依据1.学前儿童科学

2、教育学科的特点——科学性2.学前儿童的年龄特点及学前儿童科学教育的目标——启蒙性科学性与启蒙性原则的具体要求选择学前儿童生活中熟悉的内容，引导其发现日常生活中的科学选择学前儿童可以理解的内容，将难于理解的科学知识寓于简单现象之中如，光与影子的关系选择学前儿童可以直接探索的内容，让他们在力所能力的范围内学科学2.区域性与季节性原则区域性原则：因地制宜季节性原则：因时制宜区域性和季节性原则的依据1.幼儿以直接经验为主的学习特点2.自然现象的季候性和地域性区域性和季节性原则的具体要求注重从当地的自然和社会资源中挖掘和选择有价值的教育灵活地用当地事物替换离儿童较远或难以收集的材料，通过有效的处

3、理，发挥同样的教育价值根据当地季节变化特点，恰当地编排教育内容，而不要固守统一的计划在目前的这个季节里，幼儿园中的孩子们可以探究哪些科学内容？认识雾清晨，出现少见的大雾天气，看不清一米以外的东西。来园的幼儿热情地与老师和同伴们谈论着自己看到的雾和在雾中的体验。“我爸爸骑车带着我，骑得很慢，看不见东西啦”“你看，我的头发都湿了。”“我好像走在烟里”“幼儿园的铁门上都是水”老师也和幼儿一起讨论，带着幼儿到院子里再去体验一下雾，幼儿又有了新的发现：“我不小心撞了一下小树，树上掉下了好多水珠”“滑梯也湿了”李老师让幼儿摸摸墙。“墙为什么没湿？”很多孩子提出了这个问题李老师提出了幼儿发现的问题，

4、似乎显得有些“矛盾”的事实。“滑梯湿了，墙为什么没湿？”幼儿连续几天的探究、收集信息和寻求答案的过程开始了3.时代性和民族性原则时代性：体现时代的发展、科技的进步民族性：弘扬民族传统文化时代性和民族性原则的依据1.现代科学技术迅速发展和现代科技广泛运用的形势2.民族文化传承的需要时代性和民族性原则的具体要求结合幼儿的生活选择介绍先进科学技术的内容选择介绍科学技术发展过程的内容引导幼儿认识我国具有民族特色的物产，或当地有名的物产有哪些科学教育内容体现时代特点？可以让幼儿进行了解？在重庆，可以体现当地民族文化的科学教育内容可能有哪些？4.兴趣性和系统性原则兴趣性：符合学前儿童的兴趣系统性由

5、近及远、由简到繁、由具体到抽象、由已知到未知小班、中班、大班各年龄班幼儿认识容量逐步增加，深度提高兴趣性和系统性原则的依据兴趣是幼儿主动学习和探究的基本前提——兴趣性人的认识规律以及儿童思维发展的特点——系统性兴趣性和系统性原则的具体要求1.内容符合幼儿的兴趣2.内容符合知识的系统性和儿童的认知特点如何实现科学教育内容与幼儿兴趣的结合？两种途径（一）顺应—生成途径（生成）（二）预设—转化途径（计划）（一）顺应——生成途径顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值。课间操结束后，我正准备教具。突然，李雨来报告：“老师，他们把蜗牛带到教室里来了。”听到喊声的小朋友一下子把拿

6、蜗牛的孩子围了起来。“哪儿呢？我看看，让我看看.......”我本想开始已准备好的教育活动，但看到幼儿对蜗牛如此感兴趣，脑海里又闪过另一个念头。这是多么好的观察认识蜗牛机会呀！索性，我让幼儿把蜗牛分放在桌子上，让大家都看。这下幼儿的话匣子打开了。“以前我也玩过蜗牛”“好玩吗？”“蜗牛有触角”“蜗牛有眼睛”“蜗牛喜欢吃什么呀？”这下大家都议论起蜗牛吃什么来了。有的说吃土，有的说蜗牛什么都吃。有人大声反驳道：“蜗牛没有嘴，它不会吃东西。”又有人反驳：“有，会吃！如果蜗牛没有嘴，不会吃东西，它怎么活呀！”“就是，不会吃东西它怎么长大呢！”“没有，就是没有，你看见过蜗牛的嘴吗？”“你看见过蜗牛

7、吃东西吗？！”一时间大家不知道怎样回答，教室里安静了许多。李雨笑眯眯地看着我说：“老师，那你说，蜗牛有没有嘴呀？”我没有马上回答，沉默了一会儿说：“我们怎样做才能知道蜗牛有没有嘴呢？”有的说等蜗牛从壳里出来时看看就知道了。可是等了半天蜗牛的头就是不出来！有的孩子着急得想把壳砸开来看看，但幼儿都舍不得，怕把蜗牛弄死了。“老师，咱们把蜗牛养起来，明天我给它带点好吃的，如果它吃了，就说明它有嘴；如果不吃，那肯定就是没有嘴。”幼儿都喊着说：“对！老师，