静下心来思,潜下心来做事.doc

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1、静下心来思想，潜下心来做事——《2013年抚顺市研训教师高级研修班》学习感悟薛艳华这次参加在杭州举办的“抚顺市研训教师高级研修班”学习，听了几位国内知名专家的报告，并参观了有代表性的几所学校。其中有上海教科院王洁博士的“以课例为载体的校本研修”、杭州资深教改专家张丰所做《有效教研活动的组织和策划》、上海特级教师关景双的“主题式课例研修”等，这些报告无论是从理论的高度、实践的深度，还是认识的广度、以及看问题独特的视角，都令人叹服，报告深刻剖析了当前教育、课改、以及更多研训工作中存在的问题，提供了他们多年的理论研究成果和实践经验指导，高屋建瓴，深受启发，受益多多，现在就将我个人此

2、行的部分见闻和感悟，稍加整理，与大家交流分享，因时间仓促，个人认识水平有限，不当之处，欢迎批评指正。一、从上海PISA（国际学生评估项目）夺冠看研训工作方向以上海为龙头的“长三角”，经济上在全国居于龙头老大地位，以经济为基础的教育也同样领先发展，无论在教育理念、理论研究和实践方面都走的很快、很远，令人慨叹和望尘莫及：比如我们在搞集中“培训”时，人家在强调自主“研修”了；我们在搞集体备课时，人家又在强调独立备课了；我们的教学刚刚在知识、能力、情感三维目标上取得了一点成绩时，人家已经在PISA国际测试中两度夺冠了，这些虽令我们望其项背，但处于教育领军地位的上海，我们不得不关注它—

3、—上海这一中国教育的风向标（也许这个说法不够准确）。这次学习中，王洁博士着重介绍了上海参加PISA测试的情况，2010年上海首次参加PISA测试就拿了第一（有芬兰、韩国、新加坡、香港等几十个国家和地区参加），让世界为之侧目，在国内也产生了很大的影响，虽然我们不参加PISA测试，但应从上海参加PISA测试，去领会这项国际对基础教育的评价方法，它所强调的对学生知识面、综合分析、创新素养方面的重视，去关注学生是否掌握了参与社会所需要的知识与技能。这是不是能给我们其他地区基础教育一个提醒呢，提醒我们的教育如何与国际接轨，提醒我们的课改应该有怎样的深度，提醒我们今后的教研工作要怎样调整

4、视角——面对学生（学生的成长），而不是学科。（至于上海教育被诟病的世界第一超长学习时间，是另外一个问题，这里不做赘述。）二、教研员要自信，也须自省对于教研员岗位存在的价值和意义，以及研训工作方式方法的转变，直至对教研员的称谓，这些年很是喧嚣，这次听专家的报告和对进修学校的考察，还是感觉到莫衷一是，大家都在忙，由“忙碌”的“忙”，晋升到“茫然”的“茫”，而且对教研员的称谓又看到了新提法：“培训师”、“科研员”，以前还有“研训师”、“研训员”，更早的还有研究员、信息员、服务员、联络员、管理员等等，称谓的变化也反映了教研员当前的尴尬处境，我的观点是：当你什么都是时，你就什么都不是了

5、！“教研员”——我个人认为这是最恰当的称谓，就是“教育教学研究人员”，一个普通而又特殊的教育工作者群体，过去对其的定位是“以课堂教学为核心，引领学科的教育教学发展（一个地区）”，这是多么高的定位！我认为在任何时候，教研员都应该首先是引领，其次才能谈到服务。我们所看到的这些教改专家，不都是在发挥着引领的作用吗？当没有了“引领”，那就真的失去了生存的价值和意义。时代的发展需要高素质的人才，这些人才需要从小就开始培养，整个国民素质的提高也同样需要高水平的教师，教研员在教师队伍成长壮大中的作用不可替代。当我们被需要时，我们必须自信，当我们不能引领时，应当自省。三、治学需要思想、人格和

6、学问这次学习中，参观了一所学校，该校领导向我们介绍了本校校徽的设计，很特别，是一只抽象的手掌和三条掌纹，分别代表着生命、智慧和情感，介绍中说，他们的校徽不用记在脑子里，但会与你一生相伴，不管什么时候，只要你张开手掌，你就会看到这三个掌纹，想到它们的含义，而且处在不同的人生阶段对它会有不同的理解和感悟……，对打小就熟悉的这三条掌纹，我突然有了新的认识，而且想了很多、很久，我突然悟到人的一生不就是围绕着这三件事吗，谁不都是在这三件事里打转转么：生命和健康，对事业的追求，亲情和友情，谁能拥有高品质的生命、事业（智慧）、情感，不就是拥有了完美的人生么？而早早的向孩子们渗透这些，不就是

7、期翼他们为拥有自己满意的人生而做足准备么？那么，我们做教育的（所谓“治学”），又该拥有什么呢？今天，我们又失去了什么？当我们被权力、利益和关系包围，当谨言慎行、圆滑世故成为主流人生哲学时，我们还会自由思想么？还能有独立人格么？还能看到真正意义上的“百花齐放，百家争鸣”么？当社会被浮躁、功利所充斥，我们还能保持内心的那份恬淡，潜心做学问，还能心存国家和民族未来的大格局么？当我们把工作看作是谋生的职业，而没有真正意义的事业时，我们又会拥有多少工作热情和动力？我们做教育的，如果张开手来，拥有了思想、人格和学问