理论力学课程中3W1H教学法的应用.pdf

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1、98力学与实践2014年第36卷参考文献3辛军哲．在流体力学课程中实践启发式教学的几点体会．高等建筑教育，2004，13(2)：51—531李夏隆，白振飞，刘波．普通高等院校课程考试现状分析及对策4严宗毅，苏卫东．在流体力学教学中调动学生学习主动性，培养初探．榆林学院学报，2009，19(5)：88—90创新精神．力学与实践，2001，23(3)：53—552谢发忠，杨彩霞，马修水．创新人才培养与高校课程考试改革．合5杜广生．高校工科流体力学教学改革探析．山东工业大学学报肥工业大学学报(社会科学版)，2010，24(2)：21—24(社会科学版)，1998，45(2)：8

2、0—81(责任编辑：胡漫)理论力学课程中3WlH教学法的应用叶红玲。)刘赵淼李晓阳(北京工业大学机电学院，北京100124)摘要理论力学作为高等工程类专业技术基础课程，以理论培养质量的重要途径．在新时期和新任务下，理论分析为基础，充分培养学生理论与实际相结合的分析问题与力学的教学方法也在不断改进、完善和提高．本文解决问题的能力．本文结合自身教学实践和体会，给出了在结合作者的教学体验将3WIH教学法在理论力学课理论力学课程中3WlH教学法的实施过程和应用方案，该程中实施的过程和体会进行了分析和总结．教学法的应用对于启迪学生思维，引导学生进行力学问题分析和求解，提高学生的学习

3、能力和工程实践应用能力具有良13WlH教学法好效果和借鉴作用．3W1H教学法是北大青鸟ACCP在多年教学实关键词理论力学，3W1H教学法，教学内容，教学改革践中总结出来的一个有效实用的教学方法[1]．3W1H中图分类号：O3l文献标识码：A教学法主要是将讲授内容总结为“WHAT”，“wHY”，“WHERE”和“HOW”，通过该教学法使得教师保持doi：10．6052／1000—0879—13—354清晰严密的授课思路，快速有效地进行教学工作，引言为开发和培养学生的探究式学习奠定良好基础．最理论力学是工科大学生们在入学之后遇到的第重要的是可以让学生在学完一门课程后，能够掌握

4、一门专业技术基础课，要求学生掌握建立力学模型所学到的内容，清楚知识的应用环境，能够理论与实(质点、质点系、刚体和刚体系1的方法和建立相应践相结合，养成良好的学习和思维习惯．数学模型的原理；掌握研究机械运动的基本概念、在3WIH教学法中，第1个“W”指的是基本理论和基本方法．这门课程的理论知识既为一WHAT，就是要求教师先讲解清楚所学的知识点是些后续课程如材料力学、结构力学、机械原理、机械什么．第2个“w”指的是WHY，就是要求教师设计等课程打好必要的基础，又可直接解决一些工能够讲出为什么要引入这个知识点?用于解决什么程实际问题．该课程的学习一方面提升了学生综合问题?第3个

5、“w”是WHERE，即要求教师能够运用数学工具、物理概念，定量研究和解决实际问题讲出这个知识点用在什么地方．另外的“H”指的是的能力，另一方面也提升了大学生的科学素养，有利HOW，即要求教师在教学过程中能够讲出如何应用于培养大学生的科学思维方式．随着时代的发展以这个知识点．3WIH教学法是建立在传统教学法的及高等教育理念的改变，如何启迪大学生的研究思基础上的一种对逻辑结构要求较高的教学方法．它维，发挥学生的创造性和主动性，培养学生勤于思考既发挥教师的主导作用，又体现了学生认知的主体的学习习惯和工程实践应用能力成为我们提高人才作用．2013O827收到第1稿，2013—10

6、—10收到修改稿．1)国家自然科学基金(11072009)，北京工业大学教育教学研究(001000514113005)资助项目．2)叶红玲，1972年生，女，博士，副教授，主要从事力学教学与科研工作．E—mail：yehongl@bjut．edu．an第1期叶红玲等：理论力学课程中3W1H教学法的应用2理论力学课程中3WlH教学法应用注意事项：切忌枯燥，死板的教学模式2．1理论力学课程教学过程中存在的问题(3)“WHERE”的实施理论力学课程作为一门经典的、内容体系相对教学内容：通过讲授教学内容在工程上的应成熟的力学课程，理论性、逻辑性和系统性较强．多用，给出相关力学模型

7、，深入分析问题年来，理论力学的结构体系、理论框架、基础知识没教学目的：加强学生理论与实践相结合进行工有太多变化，特别是针对地方高等院校而言，理论力程实践问题的分析和应用能力学课程讲授内容大多按照静力学、运动学、动力学3注意事项：避免脱离实际，将知识局限于书本部分进行[2]，课程讲授的难点和重点变化不大，变(4)“HOW”的实施动最多的就是由多到少的学时变化．这种现象，容教学内容：通过习题讲解、课堂讨论、实验课、易使教师产生思维定式和固有的教学模式，从而在科研项目等形式，讲授解决问题的方法教学过程中忽略学生群体随着时代变迁而产生