聚焦学生提教师.doc

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1、聚焦学生提升教师——浙江省第六届校本研修工作研讨会叙事叶伟强2012年11月22-23日，浙江省第六届校本研修工作研讨会在杭州新世纪外国语学校举行。本次活动由浙江省教育厅教研室主办，杭州市上城区教育学院承办，杭州新世纪外国语学校、杭州市天长小学等协办。来自全省各地教研室的分管主任、校本研修负责人与学校代表近300人济济一堂，共同探讨“研究学生”这一校本研修新主题。我也有幸与递铺小学的陈亚娟老师一起参加了此次会议，近距离观摩了教育发达地区在校本研修等方面的新理念、新做法，感触很深，收获颇多。故将此次活动过程叙事如下，与大家

2、分享。11月22日活动的第一个议程是开幕式。开幕式上，杭州市上城区人民政府督导室主任、上城区教育局副局长周常生致欢迎辞。他简要介绍了上城区校本研修发展的三个阶段和最近两年的主要措施。然后是浙江省教育厅教研室主任缪水娟莅会作了精辟的讲话。她提出了三点想法：促进校本研修是课程改革的起点和终点，让理论落地、生根、开花、结果是校本研修在课改进程中承担的重要使命，意义深远；她希望校本研修的重点应该从关注“教”转向关注“学”；要改变教师“被参与”的状态，并把锻造一支有想法、敢实践的教师队伍作为校本研修工作的目标。缪主任还对下阶段全省

3、各级学校开展校本研修的方向作了阐述，并期待全省校本研修工作能百花齐放，在深化课程改革中发挥更大的作用。上午的大会报告由省教研室研训评价部主任方张松主持。温州市教育教学研究院朱跃跃老师作了题为《走进学生的真实世界——学情观察与诊断方法漫谈》的首场报告。她结合《在山的那边》的案例介绍了温州市开展的“基于学情的有效教学研究”活动的基本情况。她提出当前重视学情诊断，要由重点关注学习结果转向关注对学习规律、学习过程的诊断，由经验型的学情了解转向研究型的学情分析。她还按学习的逻辑过程分析了学前学情、学中学情、学后学情的不同分析重点和

4、诊断方法，很有指导意义。作为朱老师研究的一个佐证实例，温州市实验中学何倩老师以八年级科学课《水的浮力》为例，介绍了基于“学中活动观察”的学情研究活动，增强了与会代表对学情研究活动的感性认识。接着，嘉兴市南湖区教育局教研室副主任朱德江作了题为《基于学习力发展的学教方式变革》的报告。他首先分析了“学习力”的三个要素：学习动力（我想学）、学习毅力（能坚持）、学习能力（我会学）；以及“学习力”的主要表现。随后重点介绍了南湖区这两年基于学习力发展，推动学教方式变革的三条实践路径：推进课堂转型、强化综合学习、学习指导课程。又介绍了四

5、个方面的推进策略。随后，嘉兴南湖国际实验学校的冯霞老师和嘉兴市实验初中的曾鹏老师分别介绍了“全科阅读”与学习指导课的实践案例，为南湖区的由学习力发展引发的教学改革作了详实的实践注脚。上午的最后一个报告是杭州市上城区教育学院学生发展研究中心主任缪华良作的《班级协同研究：探寻校本研修的新路径》。他介绍了会议东道主学校所在的上城区校本研修的两条新路径：学科协同研究、班级协同研究。“学科协同研究”通过学困生调研，了解学生的学习状态，全程跟踪学生的学习问题，提出改进策略；通过小班化专项调研，聚焦个别化学习，变革课堂教学结构。他重点

6、介绍了上城区“班级协同研究”开展的背景、特点、方法、流程、策略，期待教师从整体上观察学生，从不同维度关注学生。这给与会代表打开了研究学生的新视界。这场报告让我更感熟稔——在教研员的暑期培训中，我们就聆听过缪主任《实践基于学生发展的新教研》的专题报告，都体现了上城区教育学院在校本研修等方面一以贯之的做法。下午的现场教研活动观摩分别在杭州市天长小学、杭州新世纪外国语学校举行。因为分身乏术，我只能在两个分会场穿梭，力求不遗漏精彩。我先在天长小学观摩了胜利小学的班级协同教研。在杭州市胜利小学四（9）班班级协同研究展示中，胜利小学

7、陆虹副校长向大家介绍“班级协同教研”的内涵，讲述了胜利小学开展“班级协同教研”流程：选择实验班级、确定研究主题、聚焦研究对象。并回顾了胜利小学班级协同研究的第一个主题“驱动非主动参与学生的教学智慧”至今，通过连续六个月的研究，教研组的成绩与感受。之后，该班新接语文教师兼班主任毛莲君以常态课视频的方式介绍了该班“整体主动参与积极性不高”的新问题，并与任教教师共同研讨如何通过评价解决这个新问题。研讨现场，任教该班的美术、体育、数学、英语、科学教师分别对评价的细则、标准、目标谈了自己的想法，之后的台上、台下互动交流中更是帮助团

8、队进一步厘清了促进学生参与的评价维度、评价方法。研讨气氛浓厚，给与会老师开启了一种全新的视角。随后我回到初中分会场观摩了勇进中学、清河中学、杭六中数学教师本体性知识研修活动展示。勇进中学、清河中学、杭六中数学教师本体性知识研修活动主题是“以校为本的初中数学教师本体性知识研修”，勇进中学首先以“一组对边和一组对角相等的