呼唤“为情的造文”（教师论文).doc

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1、呼唤“为情的造文”井冈山市罗浮中学许建斌连续几年参加了中考作文阅卷，我发现了不少试卷惊人的相似之处:作文缺乏真情实感,甚至在作文的醒目位置上写一些为获取阅卷老师同情的文字，如“幼年丧母，少年丧父且不幸惨遭横祸，身体至残，望恩师高拾贵手”之类的文字。不可否认有个别存在的可能，但从阅卷来看，这样的作文往往是清一色的“伪文”——脱离实际生活，完全是“为文造情”。无独有偶，近年来，高考作文也出现了这样的现象，两种现象的交汇，不能不让人深思。造成“为文造情”现象的原因，是什么呢？首先，是作文的教学方法在作怪。为片面追求升学率，教师们掏空心思为学生“

2、分忧”,有的教师往往把不同类的作文形式死板地定格为：记叙文=引文+事件=结尾；议论文=论点=论据的累积口号；说明文=各种“奇思妙想”的推彻；写景散文=春+夏+秋+冬。这样就严重违背了“文无定法”的宗旨。因此，学生的作文枯燥无味。单调晦涩，缺乏真情实感就不言而喻了。此外，教师对于作文水平较差的学生，不得不出此下策——把宝押在模仿名家名作上。木来教师是想通过彷竺来提高学生的作文水平，但往往事与愿违，由于长期的依赖性的“依葫芦画瓢”模仿的痕迹越来越重，学生的作文失去了自己的“血色”，越来越不类了。其次，学生缺乏对知识和生活材料、情感的积累，整理

3、和及时的“内化”。本来学生随着年龄的增加，知识与情感经验廿益丰富，但是学生缺少积少成多的积累和有意识的整理，使得这些东西没有系统化和及时消化吸收，学生写作文时无法学以致用。再次，在学生的重压之下，学生被一些到处泛滥的指导书所误。不可否认这些“万金油”“止痛膏”笔行笔千言有一些作用，但长期依赖它，肯定不行。学生由于脱离了生活的基础，只能是无源之水，无鸟之林。由于以上原因，不少学生作文并不是主动积极地去写自己的所见所闻所想，而是被动地为而作文，伪造木人情感。培养“为情造文”的方法和措施。第一，精心培养学生对生活的洞察力，这是培养“为情造文”的

4、基础。生活是源，作文是流；只有当学生具有丰富的生活底蕴且能从中体会了作文与实际生活的紧密关系时，作文才可有真话可说，有真情可言，甚至可以做到“下笔千言"，“行云如水”，甚至“惊天动地”、“泣鬼神”。例如，朱自清的［［背景］］是纪实文学中的精品，它的成功不是取材于什么“偏方”,而且对生活中的儿个极其平常的记忆镜头的深重积淀。相反，如果没有这样的基础，而是空为样发想象，是断然写不出这样的传世之作来。培养这种能力，不是一朝一夕可成的，怎么培养学生的这种能力呢？下面列举三种：（1）培养学生在课堂内外，读书看报并坚持写读书心得和坚持写生活日记的习惯

5、。“言为心声”，优秀作文其实就是书面表达与人的思想感受的完美结合。如果学生能长期坚持多看报写心得作文记廿记，这样就有利于学生知识材料的不断扩大和积累，还能让学生成为一个有主见有真情实感的人，而且也培养了学生驾驭作文文字的能力，可谓是“一举三得”。（2）加强课堂教学对学生的引导。课堂教学是学生获取知识的主阵地，如［［背影］］的教学就是一篇很好的曲范。在教学中我们可以在学生最为动情之时传输：你的父母也是这样对你的吗？请抓住某个瞬间或动作表情，语言，写一段场景文字，并从中体会本文之所以感人的原因。这样就在无形中培养了学生的洞察力。学生在这样的引

6、导下定益所浅。（3）经常性开展一些师生之间和学生间的主题对话、即时讲演、辩论塞和社会实践活动。这些活动的开展，一方面可以调动学生学习积极性和主动性，开发学生智力；另一方面，以挥了学生的动口动手能力。平常我们的听、、说、读、写，其实是一个间题的多个方面，它们是相辅相成，密不可分的。这些方面都离不开生活的基础的洞察能力。当学生能达到“口若悬河”、“出口成章”且有理有据，让人心服口服之时，也就是学生作文能力成熟之际。第二，作文教学方法和训练方法的改进。传统的作文教学和训练一•般步骤是：首先是教师给出作文的话题，教师当仁不让地对命题和要求作一番尽

7、可能从头到脚的说教，然后给出两节课时间让学生“闭门造车”，这与平赏教学中的“满堂灌"“填鸭式”的旧教学方式有何两样？这种结果往往是教师说破了嘴皮了，最终的结局还是无人喝采，学生的作文仍III是“记流水帐”，“煮糊涂粥”。与之相反，我曾多次试验了这样的教学方法：提前一两天给出作文中心话题，让学生先进行一番思考。上课时，让学生把己想好的事稍加整理，各抒己见地读感想、写提纲，然后请几位同学把自己的写作思想、材料、思路结构等板书在黑板上，全班同学进行讨论。这样既避免了学生作模拟，抄袭之嫌和克服作文矫揉造作、文过饰非的缺点，又可以指导学生培养创新意

8、识和创造能力，因为这完全是学生自己的“实情实文二