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1、第卷第期周口师专学报N年月J〔RNLOOKROSLLHJH岁乞匀参达尔兹教学法掖谈王二海莲··,埃米尔雅克达尔克洛兹一是瑞士音乐家兼教育家他实验并建立了一整套音乐教育,、。体系与柯达依奥尔夫齐名。,达尔克洛兹的主要教育思想是用音乐唤起儿童音乐本能对儿童进行全面发展教育、:“”“”、“”。,,他的主要教学内容有体态律动节奏性视唱即兴但是他的精华部分也是人们最容易接受、、,“”。,,的则是体态律动教学法在教学观察及实验中他认为要进行音乐的训练只训练耳朵嗓音手指是不、,。够的必须练好人的体态姿势及各种形体动作、“”体态律动这一在世
2、界上具有广泛影响的训练在英国和美国被称为和谐地与音乐律动配合的形体、,,,动作在亚洲被称为达尔克洛兹节奏法在我国习惯称之为达尔克洛兹体态律动学又叫节奏学音乐律、。,。动合乐运动等很多说法但总的意思是相同的就是用人的身体动作把音乐很好的表现出来“”,、,体态律动不光是应用于节奏教学它所涉及的内容与基本乐理视唱练耳大致相同其最根本的不:,,,同点在于基础乐理一般以传授音乐知识为主而体态律动是以学生直接体验音乐为主通过音乐刺激听,,,,,。觉产生印象再以动作表现音乐从印象引导产生概念最后联系音乐符号使之最终达到理性认识:“,,”。
3、:“达尔克洛兹说人无不具有天生的节奏本能不过需要加以诱发和培育进而为音乐所用他说唤,,,,醒天生的本能培养对人体极为重要的节奏感建立身心的和谐使感情更臻于细腻敏锐使儿童更加健康,,。”,,活泼激发想象力促进各方面学习达尔克洛兹认为在音乐训练中人们最易接受的是节奏与动作而节。,奏与力度是音乐要素中最重要的组成部分任何乐思都可以用身体表现出来任何身体动作又可以转释为。,:相应的音乐按照达尔克洛兹的训练方法在音牙听觉身体感情大脑之间建立起一种交————。、、,,流通过反复运动逐步加深对音乐的感受和理解使听觉运动觉感受情绪的训练与大
4、脑的机能协调起。来、::、、、、,。动作一般分为原地动作和空间动作两大类原地动作包括拍手指挥转头摇摆弯腰甩臂等空间、、、:、、。,动作包括走跳跑蹦等这些动作可以有身体的高中低位置结合也可以用身体的不同部分如头身、、,、、、、,、、、、。臂手脚与歌声动作体态姿势表演等相互配合表示不同的节奏旋律和声复调曲式等“”,,体态律动现已发展成一门独立学科而节奏是达尔克洛兹体态律动的中心课题他总结出三十四种。、、a:,,节奏因素例如速度练习速度从最基本的慢中快各种速度的变化用大幅度动作表示慢速度小幅度。。、、:,;动作表示快速度b力度练习
5、力度及力度变化较强的力度动作激烈较弱的力度动作平静些渐强渐弱,.73、...、J:突强突弱这些都通过对于动作力度及恃感的控制宋友现勺度强动作有力(节打练习节拍规整节、、、、、、,,拍不规整节拍小节休止切分音值的紧缩和扩赶等都结合动作加以训练从走拍手开始通过节奏运、,)动游戏使学生感受节奏与乐思之间的关系发展节奏感,,几节奏教学方法就是在人体各部协调配介的从础!旧各钟动作跟随音乐按要求用身体表现例如列。..:队进行节奏练习24拍可鼓励用双手演奏鼓的动机树走单位拍如l刀{{.,、。通过在行进间手击鼓的练习来体现节奏然后老师给一个
6、信写手脚交换、,.再如用拍球做节拍节奏练习用手拍球接球脚走单位拍勿“:临如剑。.、、,;听信号脚手交换也可以用以上方法显示重音练习如用拍球体现强接球体现弱用拍接扔(抛)来、、、、、、、、;。.体现三拍子的强弱弱用拍球接球扔球接球来体现四拍子的强弱次强弱当然体态律动也可以。:运用各种教学如乐理中的音符部分教学、、、·“”全音符份可用走转体或用手臂划图一二三四。.“”二分J刀J可边用手划半国边用嘴说摇啊划半圆四分走。八分跑跑“tatat。ta十六分刀刀可用小碎步走“”·。附点八分可用跑跳步atat等作些练习等以。,.,,音程部分
7、练习可让学生蹲或站表示音高调式练习当听到大调时可伸展身体抬头手高举向外伸。、.,;,、展身体向前走听到小调时则反之旋律练习时可让学生嘴唱旋律音高手击旋律节奏脚走单位拍做、。,行进间练习然后听信号做脚手交换等,、、、.“”,节奏性视唱其内容包括各种不同档次的视唱练习学习有关音阶调式音程旋律和弦等方法是、、.、、。开始用一线二线以C大调开始训练耳朵身体与i吾言歌声;结合起来、、、、_、。“”长口兴以动作语言故事歌曲打击乐及各种乐器为!其运用节奏音响材料进行即兴创作,’总之达尔克洛兹的音乐教育的主导思想是在激发音乐爹习的良好动机的
8、基础上以体态为主要教学.口..“方法通过音乐给予人的情感以积极影响实现美育目标随着实践与认识的深化达尔克洛兹认为体态,.”律动只是进行音乐教育的一种教学方法是一种手段而音乐教育最终目标是培养儿童歌唱及欣赏的审.。美情感达到目标的教育才是理想的教育.。.“教学是一种艺术艺术是最活跃的教育家为
