贺友峰锐角和钝角教学反思.doc

《贺友峰锐角和钝角教学反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、锐角和钝角教学反思锐角和钝角的教学，是学生在二年级上册“角的初步认识”中已经学会如何辨认角和直角，并已经建立正确的表象的此基础上进一步拓展角的外延,完善对角的认识。本堂课让学生认识锐角和钝角；用一个角和直角比大小，知道它是锐角（钝角）;掌握用直角验证锐角和钝角的方法；并能够用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的角;在整个学习活动中还能够让学生体会到收获的喜悦，感受到数学的实际价值。一创造性的使用教材，让学生学习有价值的数学。新课标要求教师在使用教材时做到尊重教材，却又不能呆板的照搬教材，灵活应用，适当取舍。本着这样的原则我对教材进行反复的钻研、琢磨并结合本班学生

2、特点以及地方的特点作了必要的取舍。首先我把游乐园的主题图作为本堂课教学资源的生长点，原由如下：游乐园是孩子们的乐土,容易和孩子们的情感产生共鸣，激发他们学习的热情：游乐园中隐含了各种各样的角，为新课提供了丰富的资源；游乐园贴近孩子的生活，能让学生感受到数学与生活的密切联系。其次是在新旧知识的有效迁移中“润物细无声的”完成新课的讲解。孩子们凭借已有的角和直角的知识以及分类、比较、推理等的思维能力，主动学习，自主探究，认识了锐角和钝角；用一个角和直角比大小，知道它是锐角（钝角）;掌握用直角验证锐角和钝角的方法，突破本节课的教学重点和教学难点，在获得知识的同时又获得各种能

3、力的提升。练习也是教学的重要环节。本堂课重视学生操作体验，目的是让学生更直观更形象的感受锐角和钝角的特点，加深对所学知识的认识。把教材中的练习和新课讲解进行有效的整合，既要避免练习的重复，又要体现练习的多样化。因此设计了按要求摆角、折自己喜欢的角、用三角尺拼出不同的角、在身上找角、给角找朋友、画角等等实践活动，每一个活动既有联系又有不同的要求，既体现了知识的连贯性又要渗透教学的层次性。比如游乐园里找角已经渗透了生活里处处有数学，处处有角，因此将课后练习里生活中找角相关的两道习题就省略了。二运用有意义的数学学习方式，让课堂焕发生命的活力。为一堂课选好了材料只是完成了一

4、小部分工作，选择好的教法和学法，则为师生的教与学构建很好的平台。学生是学习主体，这个道理每个教师都懂，但是真正做到的，或者说做得恰到好处的却不多。锐角和钝角是图形的变换中的内容之一，由于孩子年龄小，生活经验少，缺乏对图形知识的积累，学起来自然是抽象而有空洞，因此本堂课在教法和学法上面着力加强实践活动、注重感知体验，关注学生在学习活动中的参与状态，让每个学生在课堂上焕发生命的活力，踏踏实实地让学生在自主活动中感受锐角和钝角特征，体会学习的快乐。为此我做了如下安排:组织分类实践活动,让学生感知锐角和钝角的特征。首先和孩子们一起在游乐园找角，并从中请下来9个有代表性的角。

5、然后尝试让学生凭借已有的知识给这些角分类，在这一活动中，孩子通过认真观察或用三角尺上的直角验证等方法把角分成三类：直角、比直角小的角、比直角大的角。这样孩子们对锐角和钝角的1:1特点就有了初步的了解，尽管还不能叫出这两种角的名字，却能为后面进一步学习打下扎实的基础。其次组织比较、验证等实践活动。在上一个环节中同学们已经把角分成了三类，验证结论是数学教学的重要特点和必要环节，也是培养学生自主学习能力的有效平台。用三角尺上的直角验证直角的方法是旧知识，孩子们很快就能从9个角中找出直角，并作出正确的验证。有了直角的验证体验,潜移默化的暗示学生用同样的方法也能对剩下的角进行

6、验证。体验中得出：用直角和锐角比大小时顶点对顶点，一条边和直角的一条边重合，另一条边在直角另一条边的内侧，这说明比直角小，比直角小的角就是锐角；和钝角比大小时顶点对顶点，一条边和直角的一条边重合，另一条边在直角另一条边的外侧，这说明比直角大，比直角大的角叫钝角。孩子们通过切身体验和实践，对锐角和钝角的意义在头脑中就有了鲜活的直观的印象。然后又通过折一折、摆一摆、拼一拼、猜一猜等实践活动，对已有的直观印象加以巩固，内化吸收。整个课堂是孩子们的自主探究、自主实践、自主发现、自主归纳以及自主收获的课堂，他们在活动中感受，活动中收获，活动中快乐。3创设有效的数学活动空间和平

7、台，让学生在学习中收获快乐。《新课标》要求数学教学要让学生真正理解和掌握数学知识、技能、思想和方法的同时，也要加强对学生运用知识解决问题的能力、创新意识和实践能力待等多方面能力的培养。表达能力、观察能力、分类、比较、推理能力、思维能力、动手操作能力等多种能力的训练在本堂课落实很到位。首先是儿童游乐园情景用得很好，学生在情绪上是偷快的，表现上是鲜明的，实际上是把物体上的角抽象成图形，是旧知识的再现，渗透了观察能力的训练，同时为后面的分类有做好了铺垫，让学生学习活动表现得很到位很扎实。接着让学生自己先分类再全班交流，体现了对学生思维能力的训练，在说明分类的理由的环节