《分数的初步认识》教学反思 李汉成.doc

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1、《分数的初步认识》教学反思风华小学校李汉成本学期我校安装了新设备电子白板，由于老师们对这个新生事物不是很熟悉、了解，不知道该怎样应用于我们的日常教学中，所以应学校领导的要求，我尝试以电子白板为教学手段为全校班主任做了一节研讨课。通过一段时间的学习，我选定了《分数的初步认识》这一课为教学内容。在进行了初步的教学设计之后，我发现由于同学年其它班级已经讲过这一课了，无法进行试讲，于是就找了几个同学年的学生进行了一番调查、测试，看学生对于知识的掌握情况，根据这些情况调整我的教学设计。通过调查，我发现：一、学生虽然会读分数，但遇到

2、稍困难的分数也会出现读错的情况，如:，学生有可能读成“五分之六”。根据以往的教学经验，这些6学生到了高年级学习了假分数之后，这种错误做法可能会造成吏明显的后果，比如?学生更不知道该怎样读了。究其根源，一是对分数6的读法总结的不够，二是对分数的意义的理解还没到位。二、我出了一个分数;，让学生表示出一张正方形纸的;，学生首44先要把这样张平均分成四份，他们做的无非就是两种情况，一是类似于田字格的分法，另外就是画出这张正方形纸的对角线，于是再也想不出来其它的分法了。看得出来，对于“平均分成四份其中的一份就是整体的;'这个意义理

3、解得十分不到位，而且明显缺乏创造性。4三、同组老师们反映：《分数的初步认识》这部分内容虽然在课堂上形式多样，但也是传统的涂涂画画、折一折、判断是否可以用分数表示等形式。由于本课以白板为教学手段，“怎样'玩'出新意"是我在学习和思索中面临的主要问题。四、课的最后一部分通常是让这些学生找一找生活中的分数，我对这几名学生进行了同样的测试，他们说的无非是体现在纸面上的圆的!、正方形的:或者线段的上等内容，其实还是数学中的分数，而并乙I*JL没有走进生活去发现生活中那些随处可见的分数。怎样让学生真正地发现生活中的分数，是一个值得深

4、思的问题。在经历了这些思考以后，通过不断地学习和尝试，我着手对以上问题进行创造性的解决，最终在课堂上取得了不错的效果。具体如下:一、学生易读错分数。我在课件上出示一个分数"通过这个分数让学生掌握分数的读法。首先，我写出各部分的名称，中间的线段叫分数线，下面的“2”叫分母，上面的“1”叫分子，并通过把分数类比为“抱着孩子的妈妈”这一方法让学生对于分数进行更形象的记忆。然后，在边上出示一个圆，启发学生：分数线好似把这个圆平均分的那一条线段，分母2表示把这个圆平均分成两份，分子1表示取两份中的…份。而且把“二分之一''这四个字

5、写在分数:的下面，启发学生再次联想，“二分之一"相当于把意义“二份中的一份”简记为“二份之一七从而理解为什么分数要这样读。接着，我引导学生总结分数的读法是“先读分母，再读分子”。最后，我出了几个分数让学生去读，从而巩固分数的读法，它们是这节课要学习的;、:和土，下节课将要学习的:、:和481048五年级才会学习的假分数%和用字母表示的分数当这几个分数1010a难度逐渐加深，而且在我那些诸如“五年级学生都经常读错，你们谁愿意试一试"这样富有挑战性的语言的激励下，学生们兴致高昂，一个个跃跃欲试，而且，他们居然都读对了。看来，

6、我这一系列的做法取得了预期的效果。二、神奇的4对于“怎样让学生表示出更多的;”这一问题，我是这样设计的，4在学生的学习卡上，有多个正方形，请他们表示出不同的学生4首先想到的就是刚才提到那较为简单的两种:“田字格”和“对角线”。一个学生提出了可以横着画三条线段，进而分成!1!份，我马上追问,你是怎样保证分的四份完全相等的。他回答：先把这个正方形平均分成两份，然后把每一份再平均分成两份，这样，这个正方形就平均分成了四份。我肯定了他的做法，启发学生，只要先平均分成两份再把每一份平均分成两份，就可以把这个正方形平均分成四份，你们

7、再画一画看，还能不能画出表示这张正方形纸;的其它方法。学生在启发4之下，埋头画下去，果然，又有很多不同的方法涌现出来，有些方法，居然不是在我预设之中的，我开始暗暗惊讶于学生的创造力。三、“玩”出新意。我设计了这样几个技巧体现白板的特点，“玩”出了我要的新意。第一，在“火眼金睛”环节，我让学生到电子白板前写一写哪一个能用分数来表示，哪一个不能，让他们在新鲜事物电子白板上写一写,拉近了学生和知识本身的距离。第二，应用了电子白板“探照灯”工具，把整个屏幕变黑，只在我的操作下露出图形的一部分，让学生猜测这个图形表示哪个分数，学生

8、全神贯注地看着，生怕数错了份数。最后一题更是把这节课的气氛推向了高潮：一个长方形，展示了其中四份并涂了其中一份之后，我告诉学生：“还有一份，仔细看哦！”随后出现的一份居然比前几份大上很多，于是学生马上高声呼喊：“老师，这个图形的一部分不能用分数来表示！”我马上追问:“为什么呀？"他们一齐喊：“每一份大小不一样，根本没