英语前置性作业.doc

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1、小学英语前置性作业设计之我见前置性作业是生本教育理念的一个重要表现形式，它是指梓教师教授新课前让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。前置性学习并不等同于课前预习，它是在传统预习的基础上拓展了内容，更具有科学性和趣味性。学生通过先做后学，对新知识有了初步的理解和感受，从而更有目的性提升课堂学习，提升课堂教学的有效性。生本教育使教师变得更加高级、潜在和有力量一一通过学生的力量来显示教师的力量。没有教师，学生自发的自学难以取得优质和高效。教师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到

2、设计学习。教师更大的作用在于“帮学”。教师的“帮学”，很大程度体现在“前置性作业”的设计和规划上。所以我认为，没有“前置性作业”，就不是生本课堂。前置性作业是应“生本教育”而产生的。它是让学生提前在教师的指导下有目的，有针对性的学习。它是让每个孩子对即将学习内容都有所准备地进入课堂学习，它是实现生本教育的基础。首先前置性作业的设计力求做到简单，根本，开放，使学生人人可做，人人多做；然后通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；最后让学生自己做，难题让学生自己想，从中寻找规律及方法。前置性作业要

3、体现知识的层次性，使“差生可以跳舞，好生可以跳高”；学生在学习新知时一定要结合学生自己的生活实践，例如，一般的概念学习，学生可以从书上找、或照抄书上的语言。但是，知识的应用一定要有“我的例子”、“我的理解”、“我的感受”O《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）中强调，运用合作探究、实践活动等体验学习方法来引导学生主动学习和探究，使其在认知体验的过程中不断增强语言表达和综合运用能力。英语作业的设计应该按照上述要求，注意突出“多元化”和“前置性"，让学生能够自主学习和主动探究问题，及时总结学习

4、认知过程，有针对性地完成学习任务。前置性作业的有效设计能更好地调动学生英语学习主动性和积极性，不断增强语用能力。英语前置性作业设计莹遵循以下原则：-、依据学生能力差异，突出前置性作业多元化学生学习能力备有不同。英语课程教学倡导面向全体学生，培养学生积极学习情感，尤其是要关注英语学习后进生和性格内向的学生。这就要求教师在教学中，根据学生的学习差异性设计灵活多样的作业内容，帮助学生有目标地选择应用。前置性作业更多突出了“生本主义”教学理念，符合学生不同的学习认知需求。在设计过程中，应该秉承情趣化、多样

5、化和发展性原则，根据学生的学习认知规律、兴趣爱好等，增设一些具有情境互动性的作业，让学生在一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言练习中增知提能。围绕学习内容要求设计一些多样性作业，让学生能够产生学习的新鲜感和好奇心，建议学生能根据自己的学习能力差异来选择练习作业。在作业设计中，多注重培养学生的学习发展能力，要求学生能够结合自己的学习认知，开阔思维，主动挑战富有难度的练习，鼓励学生能跳起来摘果。二、围绕课程学习要点，注重前置性作业任务性英语课程教学认为运用任务型原则来优化学习过程，让学生在

6、任务探究过程中提高语言表达运用能力。任务性原则运用就是紧扣课程学习重点和难点，以互动探究学习形式来帮助学生学习。在前置性作业设计中，可结合课程学习内容要点，突出基础知识、语言表达技能以及情感发展等方面，要求学生在掌握基本词汇短语表达意义基础上，能够运用一些简单的句型进行操练，不断增强语言表达运用能力水平。任务型作业设计时，可建议学生在熟悉了解课程学习目标基础上，列出自己的学习疑难和问题，通过问题提交的形式来便于教师归纳总结。教师根据学生的归纳总结情况，在设计作业中列出具有代表性的一些学习案例和题目

7、，让学生在预习和训练中掌握课程学习知识点，同时通过自己的质疑思考来深化对课程的认知感悟。这些课程知识要点的呈现，能够有效激发学生的主动学习探究意识。三、延伸学习探究过程，关注前置性作业创意性作业不仅训练学生的语言表达技能，更重要的是培养学生探究和发展问题的能力，提高综合运用和发展创新能力水平。英语课程教学倡导运用具有实践体验性的作业形式来激活学生学习认知思维，让学生在发散性思维思考过程中提升运用能力。根据课程学习内容要求，注意突出实践性和创意性，让学生在学习练习中感受英语表达的魅力。在学习“Foo

8、d”后，布置“Howtomakedeliciousfood”探究题目，鼓励学生运用英语将自己所需要的食材、制作的过程等表述出来。在劳技课上，建议学生能够根据自己的表述来现场演示，让学生在学习过程中增强知识，提高表达运用技能。总而言之，小学英语前置性作业设计，就是在发挥作业温故知新作用的基础上，突出自主预习性和练习引导性，让学生在练习过程中更好理解课程学习重点和难点，体现概括引导性。在设计中应结合学生的学习能力差异布置多样化作业，鼓励学生有选择性地练习，能充分激发学生的积极性与创造性