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1、《Mynewroom》教学反思《ner》教学反思秋去冬临，寒冬并没有冷却学校赛教的热情，做为一名英语教师，多么渴望自己的堂让学生喜欢，多么希望自己能教会学生另一种字，掌握另一种表达自己思想的语言，体会另一种化。一、教学回顾和感受赛教中，我也精心的准备了一节英语，是五年级第五单元《ner》。上时，我原本想打破常规的教学开场白，以简单的问候：“Helleverne!”开。随后学生说：“Hell,teaher!”我用问候语想尽量让学生感受到轻松自在的氛围。然后提问：“Ihavear,duantthaveal?”引出
2、复习内容。“Latthepiture,hat’sinr?”听到我的提问，学生愣了，举手的学生寥寥无几。看到这种情况，我引导学生用“Thereis/are……”句型回答。同时，我把刚才的提问用中重复了一遍，有几个学生举手了。可他们的发言，令我很意外，在心里问自己：“单词的发音都不准？这些都是我们学过的单词呀！”。我又不得不强调并纠正，然后让学生集体读。还算满意，音读准了。我又继续说：“Ihaveanereletner,hatanuseeinpiture?”学生又发呆了！我心想：还有几个刚才学过的单词呀！于是，我
3、点名让学生站起回答，结果刚才纠正的错误，学生又出现了。我懵了：“下几个教学环节怎么办呢？学生上发言不积极，而且又出现了原的错误，读音不准？这我怎么上呀？”面对这样的情况，我顾不了太多，因为这是公开，没办法只有硬着头皮走下去。下个内容要求学生用“in,n,ver,under,near,behind,infrnt《Mynewroom》教学反思《ner》教学反思秋去冬临，寒冬并没有冷却学校赛教的热情，做为一名英语教师，多么渴望自己的堂让学生喜欢，多么希望自己能教会学生另一种字，掌握另一种表达自己思想的语言，体会另一
4、种化。一、教学回顾和感受赛教中，我也精心的准备了一节英语，是五年级第五单元《ner》。上时，我原本想打破常规的教学开场白，以简单的问候：“Helleverne!”开。随后学生说：“Hell,teaher!”我用问候语想尽量让学生感受到轻松自在的氛围。然后提问：“Ihavear,duantthaveal?”引出复习内容。“Latthepiture,hat’sinr?”听到我的提问，学生愣了，举手的学生寥寥无几。看到这种情况，我引导学生用“Thereis/are……”句型回答。同时，我把刚才的提问用中重复了一遍，
5、有几个学生举手了。可他们的发言，令我很意外，在心里问自己：“单词的发音都不准？这些都是我们学过的单词呀！”。我又不得不强调并纠正，然后让学生集体读。还算满意，音读准了。我又继续说：“Ihaveanereletner,hatanuseeinpiture?”学生又发呆了！我心想：还有几个刚才学过的单词呀！于是，我点名让学生站起回答，结果刚才纠正的错误，学生又出现了。我懵了：“下几个教学环节怎么办呢？学生上发言不积极，而且又出现了原的错误，读音不准？这我怎么上呀？”面对这样的情况，我顾不了太多，因为这是公开，没办法
6、只有硬着头皮走下去。下个内容要求学生用“in,n,ver,under,near,behind,infrntf”描述物体的具体位置，并且做游戏，让学生掌握这几个介词。这一环节我想应该是比较理想的，因为这是我精心设计的环节。结果只有心是精心的，留下的效果让人很不满意——可怜的“发音”呀！最后结束时，我说：“urfatherandthergiveuar,seshuldthantheereadtgethertsentenes”伴着轻轻的音乐，让学生读这两个句子：“Ilvefatherandther;Ilvefail”
7、在轻轻的音乐声中，我结束了这节。总之，一节下，可以说匆匆又匆匆。尤其在练习巩固环节当中，学生一而再、再而三地出现认读错误，读音发不准。我几乎气愤的地呆在堂中，失败感不仅一次地涌上心头。二、在反思中成长下后，我一直沉浸在失败的教学中，热情和希望几乎在十一月里，有点降温了。我又不得不反思：自己应该怎么教学？（一）、它之石，可以攻玉吗？后，我听到一个故事：讲的是西安著名小学语特级教师田延老师的一节公开。上了，田老师发现班级的学生在在发言时，连一句通顺的话都不能说好。她开始调整思路，引导学生如何说好一句完整的话。一节
8、下，学生的说话水平明显得到了改善，有的学生还说的非常棒，得到了专家评委们的好评！一节很有效的，就这样诞生了。设想：田老师如果不调整思路，对学生的说话得过且过，那么这节的效果绝对不明显，这节也很难顺利上完。我想：如果发现学生发音不准，我为什么不以“错误”为资，纠正学生的发音。利用日常语，让学生反复体会英语发音，学会掌握一些发音的技巧。我完全可以拿这一为资，而不去讲这一。结合以前比较熟知的单词，举一些发
