创设小班幼儿喜欢的娃娃家区域环境.doc

《创设小班幼儿喜欢的娃娃家区域环境.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、创设小班幼儿喜欢的娃娃家区域环境美国哈佛大学的心理学家怀特说：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境”。小班年龄的幼儿特点生长发育快，直觉行动思维，对亲近的人有着强烈的情感依恋，以自我为中心，情绪不稳定。初入园时，陌生的新环境令他们产生分离、焦虑情绪，经常哭闹,所以小班的生活环境更应有宽松，温馨的家庭氛围，使孩子们有充足的时间来适应幼儿园的生活,逐渐将自己的情感依恋从家人转移到教师、同伴和幼儿园。因此，我们在小班上学期，以娃娃家区域作为重点，为幼儿营造他们喜欢的随意、舒适的氛围。一、创造真实的生活场景。为了让幼儿能够真实体验“家”的温馨、舒适的氛

2、围。我们在娃娃家里面铺上柔软的地垫，用各种大大小小的纸盒，做成桌子、小床，在床上放着被子和小枕头，床头摆着电话。用月饼盒做成小凳子，再用泡沫盒做成冰箱、空调、煤气灶等。在墙上拉上色彩温馨的“窗帘”，摆上收集来的废旧的铁锅、勺子和碗，再加上漂亮的娃娃、仿真蔬菜、娃娃的衣服，还有爸爸的领带、妈妈的提包。记得刚开学的第一周，孩子们哭闹的不少，其中闹的最厉害的就是申申了，她不停地哭着说：“老师，我要回家！”“好，那我就带你回家吧。”于是，我把她带到娃娃家里，她显然被吸引了，马上停止了哭，走到小床边，看着漂亮的娃娃，我轻声地说：“娃娃在睡觉，我们不要吵醒她！”申申点点头，

3、然后说：“我来抱抱她！”“好啊！”孩子的情绪一下子就稳定下来。还有小宇，刚开学的几天，每天都吵着说：“老师，你给我妈妈打电话，我想回家。”“好，娃娃家有电话，你跟妈妈说话。”说着，我就把他带到娃娃家里，小宇拿起话筒，还拨了一组号码，然后有模有样的说：“妈妈，我在幼儿园不哭，你早点来接我吧！”我对他说：“妈妈会很早来接你的！”他放心地点点头。后来，我发现连续几天，小宇都会自己到娃娃家给妈妈打电话，打完电话以后，情绪稳定了很多。娃娃家不仅让孩子感觉随心所欲、自由自在，更满足了他们的情感需要，在这样的真实生活情景中，分散了陌生环境对幼儿造成的压力。二、随着课程的深入，

4、不断丰富区域材料，帮助幼儿积累更多的经验。娃娃家随着活动的开展也在不断的更新和变化，在主题《好吃的食物》中，它可以变成麦当劳超市，在《医院》的主题中，它又可以变成小诊所。我们在开展《宝宝爱清洁》的主题中，我们收集了洗手液、洗发水、沐浴露的空瓶子，还在娃娃家里放了“澡盆”，准备了毛巾、刷子、搓澡巾，幼儿在我们进行过《我爱洗澡》的活动后，就尝试着我们说过的方法为娃娃洗澡，特别有趣的是袁袁，她跟娃娃说：“妈妈先帮你洗头，要闭着眼睛哦！”说着，先帮娃娃打湿头，然后选择了“洗发水”，假装倒了一点，然后就在娃娃的头发上忙开了，她还分别用“洗手液”给娃娃洗手，用“香皂”给娃娃

5、洗澡，将洗澡的过程完整、仔细地演绎了一遍。为了不断满足幼儿发展的需要，我们还在娃娃家里增添了许多带纽扣和拉链的衣服，在区域活动时，幼儿可以练习扣扭扣、拉拉链、叠衣服。后来，我们在墙上拉了一根绳子，上面挂了许多小夹子，这样，孩子们就可以学着妈妈的样子晾衣服了。不断丰富区域材料，使娃娃家对于幼儿来说不但充满了新鲜感和吸引力，更帮助了他们学习和积累更多不同的经验。一、教师要给予幼儿及时的支持和适当的引导。针对小班幼儿的年龄特点，为幼儿创设了宽松、温馨的环境，是非常必要的，作为老师，还必须树立正确的教育观念，在活动中要善于观察，给予幼儿适当的引导，遇到问题要给予幼儿及时

6、的支持和鼓励。在娃娃家区域活动时，我更多的是在一旁仔细观察每个幼儿在活动中的表现，很少介入孩子们的游戏。有一天开展区域活动时，颖颖和她的好朋友在“煮饭炒菜”，两个人忙得不亦乐乎。性格文静、内向的希希，却一个人抱着娃娃坐在小床边。于是，我问颖颖：“饭做好了吗？”她说：“很快做好了！”我接着说：“娃娃肚子饿了，快点把饭拿给希希喂娃娃吧！”颖颖把做好的“饭”小心端给希希，希希用小勺子一口一口喂娃娃“吃饭”，颖颖还在一边提醒希希：“要吹一吹，有点烫！”他们一起喂娃娃吃完饭，还哄娃娃睡觉，希希很快就和同伴进入了角色。在娃娃家区域活动中，老师的适当的鼓励和引导，可以让幼儿大

7、胆的参与及与同伴交往。环境是潜在的老师。把幼儿放在适合于年龄和经验的有趣的生活环境中,才能发挥其更大的潜能。通过大量的实践和事实中,我们更能明白,为小班幼儿营造宽松、温馨的娃娃家环境，是非常有必要的。让环境贴近于幼儿的生活，还给孩子自然，还给孩子自由，这样更有利于小班幼儿的介入和实践，也促进教师和幼儿的互动，让每个幼儿都能在有限的童年时光里快乐地成长。——曾苑媚——2008-10-11