《祖父的园子》教学设计马.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式自主学习合作展交教师马有军单位青海省西宁市湟中县海子沟中心学校课题名称祖父的园子学情分析分析要点：五年级的孩子已具有一定的阅读能力，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。教学目标1.知识目标：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会

2、“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。2.能力目标：积累文中优美的句子；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。3.情感态度与价值观：有感情地朗读课文，感受童年生活的情趣。教学环节的组织内容落点1步骤学习方式1.激发兴趣，走进作者。你对萧红了解多少呢？（学生自由回答）教师简要介绍作者萧红。自我展示 师：有人说作者萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院落里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。事实就是这样，在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，

3、不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。内容落点2步骤学习方式

4、2.初读课文，走进园子。自由读课文，回答问题。你觉得《祖父的园子》是一个怎样的园子？（用一个形容词回答）（生：生机勃勃、无拘无束、鸟语花香、丰富多彩、自由自在……）同桌交流内容落点3步骤1、2、3……学习方式1.品读课文，感受园子的自由。师：课文的第1、17自然段写了园子。（感受园子的自由）1学习第一自然段a指名读b推荐读c评价读d为什么读得好？e这是怎样的画面？（边读边想画2.总结升华。小组合作师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就着绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。1如果你是文中的作者，当你来到这生机勃勃、无拘无束的园中时，你想干什么？小练笔

5、。（请用上“想……就……愿意……就……”）2为什么课题叫《祖父的园子》？3补充萧红的资料。《呼兰河传》这本书里写道：“呼兰河这座小城住着我的祖父，也埋着我的祖父……”著名作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩风土画，一串凄婉的歌谣教学内容的选择与教学环节的组织激发兴趣，走进作者——初读课文，走进园子——品读课文，感受园子的自由——总结升华，走进原著作业或预习走进原著。阅读萧红的《呼兰河传》自我评价设计科学，操作性、针对性强