2014学年六年级语文第一学期教学计划.doc

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1、佛山市顺德区李介甫小学教学计划班别：六年3班科目：语文任科老师：汤培娇2014至2015学年第一学期教学进度表日期周次教学内容备注9、19、121-2第一单元中秋节（周一）放假一天9、159、263-4第二单元9、2910、115-6第三单元国庆节（周三）10月1日至7日放假10、1410、257-8第四单元10、2811、19-10复习中段内容中段知识复习检测11、411、1511-12第五单元11、1811、2913-14第六单元12、112、1415-16第七单元12、1712、2817-18第八

2、单元12、291、19-20复习期末考试学优生：黄超、罗洁露、何海瑶、雷泽鑫培优措施：1、引导他们在丰富多彩的学习活动中去发现，去总结出学习的心得。2、对学习优秀的学生，给他们创造阅读条件，让他们多读课外书籍，并讲给同学听，带动全班的阅读兴趣。3、严格要求，发现粗心、骄傲，及时谈心，矫正其缺点。多肯定其闪光点，鼓励自我约束，互相竞争，力争上游。4、多和家长联系，引导家长在课外适当地给优生补充附加题。学困生：冯津文、谭家豪、冯闻浩、陈佑辉辅困措施：1、多发现他们的闪光点，激发他们的学习兴趣，增强学习的信心

3、。2、课堂上做到精讲多练，加强在堂上对这部分学生的辅导，力争做到针对其薄弱环节，加强训练，作业面批面改、个别辅导，鼓励其养成良好的习惯。3、发挥“一帮一”的作用，加强学生之间的相互学习。4、在平时的教学中发现学生不好的学习习惯及时纠正，多与家长沟通联系，引导家长遵循教育规律和学生身心发展规律、科学育人；引导学生正确对待成功与失败，勇敢战胜困难，做学习和生活的强者；鼓励孩子在爸爸的支持和鼓励下，另行自我发展，找到自己的长处。5、坚持不懈，持之以恒。后进生的思想波动较大，各方面表现反反复复，这样教师必须经常

4、不间断进行转化。我相信只要我们教师有一份爱心和耐心后进生一定能迎头赶上。学生学习情况分析：本班学生共47人，其中男生28人，女生19人，借读生10人，省外学生13人，顺德本地学生18人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯。上课时能专心听讲，积极举手发言、同学间交流合作，共同学习，共同进步，养成了当天的作业当天完成，不懂就问，以及预习—上课—复习—做作业的良好学习方法，个别优生也能利用空余时间看课外书，扩阔自己的视野。但也有个别的同学基础薄弱，没有端正学习态度，需要老师家长的督促，上课注意力不够集中，阅读

5、能力较差，不愿开动脑筋，没有养成课前预习的好习惯。因此，需要发挥师生、家长的共同合力，来帮助他们进步。本学期重点针对班级学生特色进行有效的教学，让学生都能认真、细心地学习，提高学习成绩。提高教学质量的具体措施：1、创设愉快的学习情景，吸引学生去探索，求知。2、要适当评价，正确引导。3、充分发挥小组合作的作用，让他们合作活动、讨论，共同提高，培养优秀生的团队精神和合作意识。4、鼓励学生质疑。5、在教学中渗透课外知识。6、转变教学观念，改进教学方法，在教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学

6、，注重再现知识产生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。　全册教材教学目标的要求1、要求会写120个字，在精读课中随课堂完成。教学中，就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。2、要继续培养学生在语言环境中理解重点词语；要培养学生借助字词典，联系语言环境和生活实际理解字词的能力。3、要注意在阅读教学中教给方法，鼓励学生主大胆发言讲述自己的见解，培养学生自主读

7、书、习作的能力。教学时注意结合课后思考练习题，课后题主要体现以下学习要求：（1）指导朗读、默读。（2）把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。（3）抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果。（4）积累语言，鼓励运用。既要积累课文中的优美词句、精彩句段，又要在课外阅读和生活获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。4、要注意在口语交际教学中激发兴趣，引导互动交流，注意从学生生活实际中提炼口语交际话题，，拓宽话题范围，要结合本地区、本校、本班学生的生活实际，选择交流主题和话题范围，使

8、学生的交际能够与生活经验相结合，有话可讲。5、要在习作教学中活用教材，培养修改能力。讲评中要重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。教师要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。6、在综合性学习的教学要把握阅读材料的学习要求，围绕阅读材料辅助活动的开展，还要善于开掘教材资源，并指导学生学会写一个简单的活动总结。全册教材重点：1、养成较强的独立识字能力