用”心“去关爱残疾学生.doc

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1、用“心”去关爱残疾学生一、寓教于生活的感悟之中教育心理学告诉我们，残疾学生心理、情感有其特殊性，决不能用正常成年人的心理和思维去理解我们的残疾学生。我们要用“心”去关爱我们的残疾学生，用“爱”去感化我们的残疾学生，让他们体会到家的温暖。残疾儿童秉性好动，所以他们的言行中总是表现出这样或那样的问题。例如：我班的张杰同学，他就好动，时不时的这个打一下，那个摸一下，每天都有学生到我这里来告状。刚开始我被他弄得焦头烂额，不知怎么办，只好一下课就让他到办公室当“门卫”。开始这招还管用，后来也不行。突然有一天，学校的阿姨告诉我“今天中午张杰没打架。”一听我就觉

2、得奇怪，心想他不打架还是头一回，一定有原因。阿姨告诉我说张杰一个中午都在洗衣服，还主动帮厨房倒垃圾。听了阿姨的话，我在上课的时候，当着全班同学表扬了他，并要他一直保持下去。通过这件事后，我就告诉后勤的阿姨，学校有什么事情是张杰能做的就尽量让他去做，这样他就没有时间去惹事生非。通过这件事后我在生活中常常关心他，经常让他做一些力所能及的事情，让他觉得自己非常了不起。由此我感到对于四年级的学生，太多的说教不适合，让他们在具体可感的生活中去感悟更好一些。二、寓教于家校联系之中在担任班主任工作期间，我深切的感受到：处理好家长与学生的关系，家长与学校的关系，注

3、意家校联系工作中的细节，是营造精细化管理环境的一个重要的环节。正如苏霍姆林斯基曾经反复强调“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。不关心家长的教育修养，任何教学和教育任务是不可能完成好的。”我班的雷家成同学，本来学习能力不错，由于父母的溺爱，有半年的时间辍学在家，到后来，他连父母的话都不听了。父亲好不容易说动他再次来到学校读书。学校把雷家成安排在我班上，刚开始我不愿意，心想他自己的父母都管不了他，我能拿他怎样，别把我班的其他同学带坏了。经过一段时间学习，我发现他上课时很不认真，作业错很多，我才知道他由于掉了半年的课，很多内容他听不懂。作业大都

4、是抄别人的。此后我上课时就特别的关注他，尽最大的努力帮助他把每天所学内容弄懂。还专门安排学生对他进行一帮一学习。渐渐的在学习上他进步了，纪律上他也进步了，不像以前那样任性了。现在已是我们班的学习委员了。还有一次，雷家成的父亲找到我说：希望我能对雷家成说就在学校就读，他要做事，把雷家成一个人放在家里不放心。我问他为什么你不自己对他说，他说我们说的话没他说的话管用，你说的他就听。听了他的话，我把雷家成叫到他父亲面前，对他说：“你这么大的男子汉了，应该体谅一下父母，并且告诉他父亲每周五一定会来接他的。”说完他爽快地答应了。因此我觉得学生的教育需要学校、家

5、庭和社会三方面的共同教育，缺一不可，特别是加强与家长的沟通，是至关重要的，有利于将学生在学校的学习、生活等各方面告知家长，也可以通过家长及时了解学生的思想动态，共同帮助学生认真学习，健康成长。三、寓教于班团队活动之中班会作为班级管理的重要形式，在对学生进行德育教育，引导学生正确认识自我，规范自我行为，激发学习兴趣，增强班级凝聚力等方面起着至关重要的作用。如我班有这样的两个同学，一个是不听其他科任教师的安排，教师喊他站，他非要坐，而且还把脚放到其他同学的课桌上，另一个是整天要买东西，我不在时经常和阿姨吵闹要出去。像这样的学生我在上班会课时间就不点名批

6、评，只说有的同学不听其他老师的话，光听我一个人的，这样不行，老师都是为我们好，每个老师说的我们都要听。还有一个同学看我不在就和阿姨闹矛盾，要出去买东西，这样不好也不安全。毕竟我们的耳朵听不见，来往的车辆又多，很危险。班会后，我在这两个同学交的作业上看到了“老师，我错了。”从这里我知道孩子们在一天天长大，我们老师做事或说话的时候也要顾及孩子们的脸面，尽量不要点名批评，让他们知道自己错了就好。另外，我在学校组织的其他班团队活动中，经常结合班上的实际情况，对学生进行有的放矢的教育。今年10月学校出现了许多飞蛾一样的虫，我在第一时间召集全班同学开会，告诉他

7、们这种虫子不是蝴蝶，并找来相关视频资料让学生学习了解，它的身体有毒，我们不能捉来玩，它对我们的身体有害，并告诉他们如果看到其他同学捉来玩要立刻制止。四、寓教于语文学科教学之中语文教学就老师而言，既要教学生语言文字功夫，又要教学生做人。就学生而言，不仅是学语言文字这个工具，而且更是学做人的道理。这就是说语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科。记得我才上的《小猫钓鱼》一课中，有这样两个词“一心一意”、“三心二意”需要用这两个词造句。我先在黑板上举了一个例子说老猫钓鱼的时候一心一意，而小猫钓鱼时是三心二意，我们不能像小猫那样做事，做任何一件事情都要有始有

8、终，做一个诚实守信的人。如果都像小猫一样，我们将来一事无成。说完我让他们自己写句子，并且要求他们每个人写的句子要不同。其中