跳出思想禁锢换位接纳思考.doc

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1、跳出思想禁锢换位接纳思考------作文教学现状分析及感悟建始县茅田中学曾祥娥人的生命是教育的起点，教育的本源就在生活中，从生活中形成、提炼和分离出来，教育就是为学生设计当下的生活和未来的生活的。这就要求我们语文人要以生活经验为教学起点，以生活的情境为教学的情境，以生活的过程为教学的过程，用生活体验来深化文本的理解，总而言之，就是要把人的潜能激发起来。新课改实施方案提出一切为了每个孩子，要为孩子的终身发展奠定基础，促进孩子全面而有个性的发展。语文课堂教学就要最大限度的关照人的灵魂的成长，品格的建构，乃至生命价值的形成。再者，语文又是人在社会活动中重要的交际工具。所以说，语文既有工具性

2、，又有人文性。要想使我们的孩子在社会生活中能如鱼得水，就要教会他们生活的能力，这体现在语文课堂里，就是说和写的能力。因此，语文课阅读和写作文的教学就大有必要拿出来探讨探讨。一、作文教学现状分析1、教师的教学现状分析其实写作本身就是一种生命运动，是人生活的过程体验，是一个有生命的人用自己的方式在演绎生命。正如余秋雨所说的，好文章一定要从我们的生命出发，一去不返的青春生命具有无穷的魅力，你的快乐、苦难、意志、伦理、道德等的美丽呈现，是独具特色和个性的。于是在写作时就要抓住自己思维、感受、表达的独特性。孩子的写作是情感和灵性的升华，是孩子自身的感受和判断的显现，规而言之，就是生活过程的写作

3、。这生活过程里既有世情琐事的生成，也有心灵碰撞的感受，这些都是能触动人物内心世界、激发倾吐的欲望的。因此我们的作文教学，就是要从生活实际出发，引导学生体验生活，激发学生的潜能，诱发学生的思维，开启学生的智慧的教学活动。可在我们实际的教学中，我们希望在孩子心中播下热爱语文的种子，结果却是孩子逃避甚至厌恶语文；我们让孩子们写了很多作文，可他们却失去了作文的兴趣；我们强调写作要有个性，可我们看到的却是千篇一律的毫无生活乐趣的套话作文。因此，作文成了语文教学中的一个拦路虎，人们调侃语文教学顺口溜“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文”。作文教学的确是一个又硬又涩的大果子，做起来费时、费力，见效

4、又慢。这就导致有一些语文老师，对作文教学不感兴趣，不能以正确的态度对待这项工作。2、我们的孩子的作文现状分析我们的孩子都是农村里的，作为中学生，他们有生活经历，有生活情感，他们也有表达欲望。可是他们所处的环境局限了他们的表达。即使现在农民的生活水平高了，对孩子的经济投入也相应地增加了，可家长大量投入的是孩子的物质生活，很少加大对孩子精神生活的投入，有房有车的人家不少，给孩子买书的家长却不多，即使有投入，也只限于教辅资料。即使有个别开明家长给孩子买了书，在我们现在的教育检测体制的影响下，也是大量剥夺孩子读课外读物的时间。因此，孩子们虽有乡村儿童生活的一些积累，但他们大多数同学都没有良好

5、的阅读习惯和坚持练笔的习惯。仅仅靠学那么几篇课文和屈指可数的几次作文训练，显然是杯水车薪。大多数学生对作文是“望而生畏”。再加上应试教育的局限，因而，我们学生的作文，公式化、程序化，没有个性，缺少积累。他们为分而文，为文而文，唯独不为己而文。整篇文章读下来，精神匮乏、情感空虚、程式化语言严重。出现这样的现象，病源还在于我们的传统作文教学过程的封闭以及评价作文教学的朽腐。这是每个语文人都明白的问题。所以，作文教学是一件十分不容易的事。二、我的作文教学感悟其实，关于作文教学，许多优秀的语文人已做了太多的研究。承袭新课改的教育教学理论，结合我的教学现状，我对初中作文教学积累了一些感悟，认为

6、作文教学应跳出传统命题思想禁锢式的泥坑，激发学生兴趣，重视平时积累，换位接纳思考和遵从学生的个性发展来正确多元的评价等方面创建开放式作文教学。1、激发学生写作兴趣，创建开放式作文教学  兴趣是最好的老师，实践证明，有了学习的兴趣，学生们会积极主动地去学，去求知。教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣是人们对客观事物积极主动去认识的一种心理倾向，是学习过程的内动力”。因此，激发学生的阅读和写作兴趣，是每一个语文人义不容辞的责任。 在传统的作文教学中，非常重视文体意识的渗透，各种文体格式深深印在脑海里，遇到相应的作文题，就拿出相应的模式来，因而学生的写作无法

7、突破文体框框。传统作文教学，所有的环节都是针对文章而提出的，隐藏的理念就是重文轻人。他们的文章可能有优美的语言在荡漾，但无法动人心魄。可能流淌着汩汩的爱心，却没有真正意义上的善良和怜悯。教师这般训导渲染，日久天长，我们的学生就学会了到什么山头唱什么歌，什么人面前说什么话，文中就是虚假的情感充斥着，缺失了自我。久而久之，我们教育出来的孩子，就是思想僵化、人格分裂的畸形人。其实，作文教学的目的，在于培养学生正确运用祖国语言文字的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视