信息技术与小学数学教学的整合

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1、信息技术与小学数学教学的整合[摘要]随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在学校开设计算机课程的同时，很多学校开始开设信息技术基础课程，并逐步探索信息技术与各学科教学的整合。数学作为一门基础学科，在与计算机结合的同时，其研究领域、研究方式和应用范畴等方面得到了空前的拓展。数学教学也因与信息技术逐步实现整合而得到优化。信息技术与学科整合能改革传统的教学模式，有利于培养学生运用信息技术解决学科问题或学习新的知识，能突破教材重点、难点，使课堂充满生机与活力，让内容

2、丰富的学科课堂教学作为信息技术学科的有效载体，又把信息技术作为学科课堂教学的一种崭新的支撑，朝基础教育现代化的目标靠拢。调动学生的学习积极性、主动性，提高教学重量，发展学生技能，提高小学生的信息素养。[关键词]信息技术；数学教学；课程整合运用信息技术，实施学科信息化教学，已成为教育现代化的一种趋势，信息技术与学科的整合，改革了传统的教学模式，课堂充满了生机与活力，弥漫着喜悦、兴趣、困惑、成功等情感体验，能提高教学效率，调动学生的积极性，全面做到因材施教。因些，将小学信息技术课程与数学相整合，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，

3、可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。对于深化数学教学改革，提高教学效率，以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要的意义。 一、课程整合的思想概述什么是信息技术与课程整合？为什么要搞信息技术与课程整合？如何进行信息技术与课程整合？这些问题是信息技术与课程整合必须解决的重要问题。“整合”不是把学科教学整合到信息技术中，而是把信息技术有机地融入学科教学中去支持学科教学，课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成份形成有机联系，并成为整体过程。因此，“

4、整合”就需要在新的教学环境中，重新对教材教法进行深入地分析，以决定信息技术使用的原则和方法，将小学信息技术与其它课程整合，就是将其它学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其它学科的教学中去，从而在学习信息技术过程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的数学教学手段叠加，旨在通过信息技术的介入，达到数学教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现数学教学的突破与发展。把现代技术作为学生学习数学和解

5、决问题的强有力的工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。这不仅是数学课程改革的一个理念，也为今天的数学教学改革指明了一个方向。因此，教师在具体教学过程中，一方面要注意从其它学科或现实生活中的问题引入，借助这些有实际背景的问题，激发学生学习信息技术的兴趣，加深对信息技术的理解和认识，另一方面，还应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其它信息手段，获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作来完成任务，以培养他们的创新意识和创新能力。二

6、、信息技术与数学课整合的模式信息技术与课程整合就要根据课程特点、内容的要求、地域的特点、学校的特点、学生的特点进行。信息技术与课程整合应注重创新性，应注重整合的实际效果，不要把它定式化。信息技术与课程整合应注重整合的思想，整合的方法研究，不要将整合与某一种机器、某一种软件捆在一起，只有这样，信息技术与课程整合才具有活力，才能够产生实际效果。数学课一般分为概念课、习题课以及和数学有关的选修课等，信息技术与数学课堂的整合，可以采取分小组、或一人一机的教学组织形式，可采用的教学模式有以下几种：方式一：问题探究式；以生活中的现实生活问题，

7、通过小组讨论协作，解决问题。利用信息技术极大地丰富了我们的表现手段，使我们能在课堂上应用更多的实际例子，学生通过网络等手段，自己查找应用实例解决问题。方式二：角色互换式；改变以往教师讲，学生听的传统教学模式，教师先出示下一节课要讲的知识，然后将学生分为多个小组，要求每个小组成员分工协作，借助信息技术提供系统的知识讲解以及相应的练习，完成后交给老师。方式三：专题研究式；给学生一数学专题，以小组为单位，对这个专题进行研究。利用信息技术及题库系统，搜集组织材料。方式四：习题式；利用题库系统中的材料，自行练习巩固知识。题库系统中提供相关的

8、“在线帮助”，使学生自己发现错误，自己解决。三、信息技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效