去年的树刘召英.doc

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1、11．去年的树刘召英学习目标：1、认识“伐”，规范书写“融”字，2、捕捉角色，串联画面的方法说出主要内容。3、通过添加修饰语的方法，分角色有感情的朗读四次对话，并通过想象练笔，体会鸟和树的深情。4、了解童话的特点，学习阅读童话方法。一、直接导入。师：孩子们，今天，老师和大家一起学习一篇童话——第十一课《去年的树》，伸出手指，和老师一起板书课题。齐读课题。二、练写生字，预习反馈。师：（注意预习单扫描）从预习单的反馈情况看，大家对“伐”字都已认识，本课要求会写的“融”字出错率较高，我们一起来看。对于融这个字，写正确，需要注意什么？生1：融字左半部分下面部件里的那一横容

2、易掉去。师描红（这一横的确值得大家注意）生2：谁还有？我们容易在这一横的下面多写一横，（的确，这横掉，添都不可以）。师：要把这个字写美观还应注意什么呢？（课下告诉学生，融是左右等宽的字）融字的起笔是一斜横生2：融左右结构的字，是左右等宽的字。（你的提醒很重要）生3：融字的起笔是一横，但横是斜向上的。（像个滑滑梯）师：记住大家的提醒，看老师写这个字，边写边说（左边起笔滑滑梯，里面一横是关键；虫子收笔高左边，左右等宽才好看。生：大家也在练字纸上写二个师：我们来看看这位同学写的。（实物投影出示）里面一条横，写正确了。左右等宽，注意了，一颗星；起笔滑滑梯，一颗星；虫字收笔

3、高左边，一颗星；和前面写的有明显的进步，我们再奖励一颗星。哇，五颗星了，真棒！师：那其他同学也按照这样的标准给自己的评评星。觉得不满意的可以再写一个。。放下手中的笔。把练字纸放在桌子的右上角。一、理出情节，读懂内容。童话之所以吸引大家阅读，首先是因为它有曲曲折折的童话情节。这篇童话内容有五部分组成。第一部分是鸟儿和大树是好朋友，鸟儿天天唱歌给大树听。大树，也天天听鸟儿唱。我们可以用相聚这个词语来说。你能学着像老师一样，用一个合适的词语来归纳童话的关键情节吗？请大家在小组内讨论讨论。试着把这些主要情节串联起来，就说出了课文的主要内容。像这种故事类强的文章我们可以用串

4、联情节的方法说主要内容。二、添加修饰语，分角色朗读，读懂语言师：这则童话曲折的情节主要是通过对话来展开的，请同学们快速读课文，看看课文描写了几次对话？分别是谁和谁的对话，把相关的句子画下了。生找（4次）分别是鸟和树，鸟和树根，鸟和门先生、鸟和小女孩师：同学们有边读书边标画的习惯，真好。我们来交流。（生1生2生3生4师：师：鸟和树的对话，谁来读？鸟和树根，鸟和门先生、鸟和小女孩大家找到这些句子了吗：师：我们先来看鸟与树的对话：树对鸟说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”鸟说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：用心读读这段话，看你

5、从中感受到什么？生：我感受到鸟和树是好朋友，（是一般的朋友吗？）生2（形影不离的朋友）的确如此，预设一：读读这段话，他们是形影不离的朋友，读出你的理解。预设二：的确是呀，鸟天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。师：就这样一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟必须离开树，飞到很远很远的地方去。此时，树可能怎样对鸟说呢？你来读生1：树（深情地）对鸟说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”师：鸟又可能怎么对树说呢？生2鸟（坚定）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：哪个词语让你感受到了鸟儿的坚定？生2“一定，”读出鸟对树的那份坚定。通过重

6、点词语，老师感受到鸟对树的那份坚定。师：一对朝夕相处、形影不离的朋友不得不分别了，你来说——生3：树（恋恋不舍）对鸟说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”生4：鸟（伤心地）说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”师：春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找他的好朋友树来了，可是，树不见了，小鸟就踏上了找寻朋友的路。请同学们用心默读课文5——14段，联系上下文，填上合适的提示语（可以填一个，也可以填多个）。生：学习师：相信大家在静静的思考中有了自己体验，下面我们组内分角色朗读5——14段，看哪个小组合作的快，看哪位同

7、学扮演的角色好？（鸟、树根、门、小姑娘、旁白），（提前分好工鸟，旁白需要好学生）快速在组内练习，待会我们集体展示。师：老师发现大家很会合作学习。哪个小组的同学先来展示？听了他们的读，其实我们也跟着着急的小鸟去寻找好朋友的足迹。师：下面老师和大家合作读书（说不明白，让学生练一练）师：读着读着，我们似乎读出了鸟在找寻过程中心情的变化，我们师生合作读书，老师读旁白，你们读鸟说的话。课件出示：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿（）问树根。她（）问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”鸟儿（）问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”师：读着读着

8、，我们似乎