小学低段语文阅读教学心得.doc

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1、小学低段语文阅读教学心得我任教十余年来，本次是第一次接触低段语文教学。我刚开始认为低段语文教学的重点是字词的教学，阅读要等到中高段进行。所以，我按照让学生会认字，大概理解生字的意思，对要求会写的字会写和应用说说话就行了。每节课我都按同样的方法：引导学生读课文，在课文中圈出生字；接着就读音节认生字，简单介绍生字的字义；最后是写要求写的生字。渐渐的我发现孩子们上课的激情在慢慢消失，有时候孩子们还会慢吞吞的叫出：“下面请大家看到黑板上的生字，自己试着拼一拼-----”听到孩子们这样的声音，看到他们呆滞

2、的表情，我开始思索自己教学方式的不足。孩子们的激情到底到哪里去了呢？好长时间我疑惑不解，直到我在远程培训中看到这样一句话：“字不离词，词不离句，句不离篇。否则字-词-句都将失去最根本的意义。”我恍然大悟，原来孩子们觉得没有真正理解字义，课堂上没有展示自己探索知识的能力没有挑战性。小学一年级还得要重视阅读教学，因为字词的意义还得回到具体的语言环境中才能体现出根本的意义。我开始多渠道探寻低段阅读教学的方法。下面我就将自己的一点心得和大家共同分享。首先，让学生简单认识句段的形式，主要让学生数一数课文有

3、几个自然段，每段有几句话。这是对学生的最低要求。其次，让学生在每个自然段中圈出生字，并把带生字的句子多读几遍，便于学生初步理解生字的意思和应用。然后，对不同类型的课文设计出带有激励启发学生动脑的问题。比如，《看电视》就抓住“我家看电视可真奇妙。”这个中心句提出我家看电视奇妙在什么地方？你读后有什么感想？进行教学。又如《称象》以大象长得怎么样？和大臣们想了几种方法来称象?他们的方法为什么行不通？曹冲又想出了什么妙计？这些问题让学生在自读中去找答案学习积极性自然就调动了，而且还对课文内容和情感把握有

4、了一定的基础。最后，让学生养成良好的阅读习惯。如边读边思考问题的习惯；对不懂的问题和理解的问题养成圈一圈画一画的习惯，读书要动笔，不动笔不读书。比如，《棉花姑娘》一课中，我让学生边读课文便用横线画出课文中的“医生”，用波浪线画出几位医生各自喜欢吃的害虫。总之，我现在认为阅读教学应该从低段进行，让学生真正体验阅读的快乐。